简友中有书评写得好的，我很是羡慕。我自己才疏学浅，常觉无从下笔。今天读《改变，从写作开始》的第28讲，居然发现刘祥老师在教教育书评的写作技巧，于是跟着学习了。
什么情况下写教育书评呢？
一般来说，有点地位的“名”人通常受人之托，写书评来宣传推荐，这种“待遇”咱现在不会有，无需烦恼。
如果是我要写书评，只可能是因为这本书的某些内容唤醒了心中某种蛰伏的思想，渴望通过书评的写作，将这感性的体验转化为理性的思考，或者借助书评将自身的理解分享于他人。说得再直白些，无非是“读有所悟，表达交流”罢了。
当然，还有一种人，读了一本好书，觉得意犹未尽，想深度探究。很明显，咱也不在此列。
闲话少说，咱还是听刘祥老师怎么说吧！
刘老师说，教育书评最基本的结构是“叙—析—评”，以“评”为核心，始终围绕作品内容作多角度分析评价。这个好理解，继续看下去！
刘老师说写作教育书评时，角度的选择很重要，它决定着文章的意义指向，只有意义指向有价值，写出来的作品才有价值。
刘老师还谆谆教诲我们：善于从宏观视角阅读作品的人，适合立足作品的核心观点作全方位评述。缺乏整体建构能力的人，选取作品中某一主题或者某一章节的内容具体分析就行，适合自己的才是最好的。
作者为我们指出了三条宝贵的建议：
1.从阅读中最有触动的地方选点。对整本书皆有触动，便立足整本书作概述，围绕触动点，把全书的精华介绍给读者；对部分内容有触动，便抓住这一块作介绍，将最重要的信息展示给他人。
2.“析”在教育书评中主要起连接作用，它是由由客观的“叙”通往全面且深刻的“评”的思维桥梁。
“析”的写作重点是在“叙”的材料中提炼出相关的价值认知，为后文的“评”提供着力点。简单理解就是“叙”突出了“是什么”，“析”侧重于回答“为什么”。
3. 在“析”出了“叙”中隐藏的教育认知之后，“评”需要做的，就是运用相关论据材料，对自身确立的观点进行论证。
“评”可只围绕一个核心观点作并列式、层进式或纵横交错式分析，也可采用分点阐释的写作章法，根据需要灵活掌握。
教育书评中的“评”，想赢得编辑和读者的青睐，一般选择“三评”法：“评”教育理论，“评”教育技法，“评”教育情怀。
这一章读完了，感觉好像方法都说尽了，又好像什么都没说。写作是一门实践课，对于擅长写作者，稍加点拨可一日千里。对于不会写作的人，无非是听了许多名词术语，学得一些理论而已。而不实践，理论永远是理论。
还是以理论为指导，大胆写吧，没准写着写着就开窍了。
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