每年到了这个时候，来自周围朋友的吐槽就会陡然增加。我想原因不言而喻，临近期末考试，也临近升学考试，不仅孩子们面临着一次检验自己的考察，家长们也承受着不小的压力。想要顶着压力，护着孩子，向着光明的远方大步前行，却往往因为没能调整好自己的情绪而举步维艰。这种挫败，焦虑和委屈感直接化身磨人的小妖精，消磨着家长们也许本来就有限的精力。
其实一直想要做一期关于幼小衔接的沙龙，却因为种种原因没能做成。我想把我心里对这个问题的想法写出来，一是相信会给你们一些行进路上的鼓励，二是帮助自己理一理对于这个问题的思路。
我想说的幼小衔接并不是指孩子们的幼小衔接，它是给即将步入小学的孩子们的家长专门进行的一次幼小衔接的调整。不同的学校，也许要求不同，也许教学方式也有差别，只有充分做好情绪管理上的心理准备，才有可能以相对的不变对应外部环境的万变，从而让孩子有一个安全稳定的过度环境。
面对即将升入小学的孩子，幼小衔接被许多家长提上了日程。作为一种预防性解决方案，无论是从各项专业技能，还是从心理准备上，家长们希望孩子能多接触，多吸收，为全新的学习方式和环境做好准备。这种做法无可厚非，养成为一件关系重大的事件做好充分准备的习惯也是一种非常美好的处事方式。但当家长们把一切注意力全都放在孩子的学前准备上时，往往产生了一个很根本的思维误差，那就是最需要幼小衔接的人究竟是孩子还是我们自己？
我们可以先脑补一下升学前家长们的焦虑主要都有哪些？
孩子不能自主的认真听课，没办法吸收上课内容。
孩子不能完全记好老师留的作业。
孩子不能完成作业，导致跟不上课业。
孩子不适应幼儿园的环境，和老师，和同学关系处理不好。
。。。。。。类似的焦虑还有很多。
这些我们自己脑补出来的焦虑，无形之中让我们掉进了一个我们亲手挖成的恶性循环的坑。孩子是不是真的不能，不适应？我们其实是不知道的。他是不是有能力凭着自己现有的知识和技能，在新的环境里站稳脚跟？也是一个未知。人对未知的东西往往存在天然的焦虑感，越焦虑就越要想尽办法控制局面，越控制产生的负面情绪就越多，情绪越负面就更加焦虑，如此往复。这个坑之所以存在，是不是因为我们忽略了我们想要控制的这个局面里，真正的主人不是我们，而是我们的孩子，是一个有生命，有思想，会高兴，也会抵抗的个体！有一句俗语叫“皇帝不急太监急”，当然也不排除像魏忠贤那样急着急着就成了九千岁的神级太监，但相信我们没有家长希望自己的孩子成为明熹宗。
把面对自己的人生转折，解决困难的权利交还给孩子是一个好办法，可是能做到这点，家长们必须要做一个很好的心理建设。这个心理建设并不是指应该放任孩子的一切行为，也不指家长不该对孩子表达自己的担忧和焦虑。这个心理建设的前提是把孩子当成独立个体，理解他在新环境里可能发生的各种不恰当行为，提出自己对这个行为的感受，把改变的权利和空间留给孩子，并一路坚信他自己可以给出令自己满意的解决方案。这是一种放手，不光是对孩子们放手，也是对自己放手。
有人说，这是个过于理想化的解决方案，美好却不现实。的确是理想，实现起来也的确不容易。就算学习了P.E.T.这么久的我本人，也在某时某刻质疑自己这样解决问题的有效性。在我儿子一年级的那一整年，我都会时不时的产生和我上面所述完全不相符的情绪，并因为这种情绪没办法做到那个大家眼中理想化的解决方案。是我儿子给了我许多坚持下去的动力和勇气，一直到他二年级了的现在，我才真的意识到我们之前的努力是多么的必要。现在的他可以很好的管理自己的作业，很好的面对自己的成绩并根据成绩调整自己的学习状态。有时也会懈怠，也会有各种各样的情况产生，但我在这些情况出现时的角色只是一个顾问。由于我给他的信任，让他也能信任我对于顾问这个角色权力和义务的把控。我放下了本不应该我来挑的担子，心情很放松，也更能让我体会在我和家人相处时的种种美好。这种正向的循环岂不是比那个坑美好了太多？
回到是不是太过理想，不可能实现这个问题上，我想在不停的自我学习和自我调整中，这个理想化的方案会一步一步的变成一个美好的现实。也许你在路上会经历破茧成蝶一般的疼痛和艰辛，可为了建立起一个安全健康的亲子关系，黎明前的黑暗还请你们结伴闯过吧。
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