承蒙领导错爱，让我于这样的场合与大家交流班主任工作经验，虽然我从教已有二十余年，且一直都担任班主任工作，但是进行了一些星期的梳理与反思之后，我却还是觉得自己委实算不得是一个优秀的班主任，因此至于所谓的班主任工作经验，那就更是不知道从何说起了。
虽然我没有什么经验可以分享，但是有一些思考我觉得还是值得交流的。
首先，我们来看一看我们实验学校的班主任集体的构成，大家有没有发现一种现象，一种可能早已经习以为常的现象，中学我不敢确定，但我敢断言的是小学部所有的班主任都是主学科教师！
在我们的传统观念里，所有的班主任都是默认为主学科老师的“专场”。之前曾有媒体对学校班主任情况进行过调查，结果发现，绝大数小学所有的班主任都是由主学科老师担任，而担任班主任的老师中，有八成是语文老师，剩下的两成则是数学老师或者英语老师。
于是，我想大胆地提出第一个问题：为什么副科教师不能当班主任？
其实副科教师当班主任，早就已经有学校开始试点了，而且还收到了不错的效果！天津中学有一位“神奇教师”叫张目求思。这位张老师有很多的身份，他是体育老师、民谣歌手、国家一级足球裁判员，也曾当过电视记者……当然，他还有一个重要的身份，那就是初中班主任。
一开始让这样的斜杠青年（体育老师）做班主任，很多家长都有不满和抵触心理。但是一个月后，学校举行的月考，张老师的班级总成绩居然位列第一！
由此可见，当班主任与任教学科没有必然关系。然而，长期以来，音乐美术体育老师当班主任不被看好，常常遭到家长的质疑。出现这种情况，不是“副课”老师不能胜任班主任工作，而是家长误把教育与教学划等号所致。家长有这样的想法，情有可原，但是如果我们学校也被这种思维定式的话，那就确实很不应该了。
与主学科老师相比，“副课”老师当班主任很有自己的优势。甚至，不少的“副课”老师当班主任后，很快便把优势化为胜势，成为优秀的班主任。
优势一：“副科”老师有更多时间，可以关注更多的孩子。现在的学生越来越多，往往都是担任主学科的老师忙，任两三个班的主科老师更忙，如果再担任班主任，那就更是忙上加忙！反观副课老师，带课任务不重，没课时，可以到教室跟班听课，观察学生的表现，并且还能撇开成绩，从另一个角度认识学生。再者，副课老师教学压力相比主学科老师会小一些，也往往有更多精力注重学生在各方面的表现，可以花更多的心思去观察学生，跟学生沟通。
优势二：充满活力的副课老师，更能激发孩子学习动力。与传统不苟言笑、脸上写满压力和紧张的班主任相比，孩子们更容易在一种轻松的环境里敞开心扉爱上学习。如果有一位多才多艺、活动能力强、特别会调动气氛的老师当班主任，学生的学习生活也会增添更多色彩。
优势三：不以成绩论英雄，看到学生更多的可能性。“副科”老师做班主任，可以把孩子从紧张的学习生活中“解放”出来，此外，他们还有一双独特的“慧眼”，能发现孩子身上的特长。
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