【R：原文片段】《正面管教》p135-137 花些时间训练孩子
这似乎不像听上去那么显而易见。大人们往往期待孩子们去完成那些未经过适当训练的任务。这种情形在家里比在学校里更为普遍。父母们可能指望孩子收拾好自己的房间，但从来不教孩子怎样收拾。孩子们回到自己乱糟糟的房间后，会感到不知所措，如果个家长说：“把干净衣服放进抽展里，胜衣服放进洗衣篮里，然后我再告诉你下一步。”就会很有帮助。下一步，他们可以把玩具放到架子上或玩具箱里。为了使收拾起来更好玩儿，可以建议孩子先收有轮子的玩具，然后收小人儿玩具，再收动物玩具。
史蒂芬·格伦在他的讲演中指出，父母们往往只告诉孩子自己的期盼，而不愿意费事准确地说明这些期盼如何才能达到，于是双万之间往往出现一个很大的误区，花时间训练孩子能消除这些误区。
格伦用下面的对话来生动地表明了沟通的误区：
妈妈：吉尔，把你的房间收拾干净！
吉尔：我收拾好了（意思是：我有地方放脚了。）
妈妈：你没有收拾好。（意思是：地板还没干净到能当餐桌用的程度。）
花时间训练，意味着你的用词和期望要非常明确。有一位妈妈花了几年的时间教孩子收拾床铺。她会给孩子们说的很明白，例如：“如果你拉这里，会怎么样？”（会把褶子拉平，）她买的床单都是带格子或线条的，以便孩子们学会怎样顺着床沿把床单铺得横平竖直到孩子们６岁的时候，他们的床铺已经整齐得能通过军队的检查了。
当你要求孩子收拾厨房时，一定要让孩子明确知道你的要求。对孩子们来说，收拾厨房可能就是简单地把用过的豌碟放进洗碗池里，很多父母因为孩子家务做得很糟糕而生气，尽管他们从来没有花时间教过孩子。花时间训练孩子并不意味着孩子就会做得达到你的满意。改善是贯穿一生的过程。而且，要记住，你想让他们做的事，不见得是他们认为的“优先重要”的事，除非等到他们自己也做了父母并且有了自己的孩子的时候。我们会把生活中“优先重要”的事做得更好，尽管整洁和礼仪对孩子来说不见得“优先重要”但他们仍然需要学习这些品格。然而，大人们需要记住，孩子总归是孩子。
一旦你认为给孩子的训练已经足够了，就要通过问孩子来检查一下：“要收拾干净厨房，你认为该做哪些事？”如果孩子说：“把碗碟放进洗碗机。”你就问：“地板呢？灶台呢？你应该做些什么把这些地方收拾干净呢？”孩子可能转着眼球，嘲讽地回答：“扫地，擦灶台。”你应该无视那些举动并且承认：“很好。我很高兴我们的理解一致”。
花时间训练可以是一件充满乐趣的事，例如，每星期选一个晚上来练习餐桌礼仪。可以让每个人都夸张地说：“请一递给我黄油。”等等。你也可以做互相揪错的游戏，揪出诸如谁的胳腾肘放在桌上了、嘴里塞着食物说话了、打扰别人了、发牢骚了或把手伸到桌子的对面去了。你不妨规定，揪出最多错的人可以选餐后游戏。
花时间训练孩子还包括，当你要改变做法的时候，要告诉孩子罗伯兹太明了我关于正孩子已穿表服有多么重要的讲课，她的女儿康妮正在上三年级。她已经不再替女儿穿衣服了，但每天晚上仍然要替康妮把衣服放好。她决定自己不再这么做，并且相信康妮能自己做好。然而，她没有把她的新决定告诉康妮。第二天早上，她听到康妮恼怒地大叫：“妈妈，我的衣服在哪儿？”
罗伯兹太太以很尊重的态度回答：“在衣翻里，亲爱的，我相信你能自己找到。”
康妮反驳道：“妈妈，当你决定要这么做时，能否请你告诉一声？”
康妮是对的。在实行新做法之前，以尊重的态度与涉及到的人一起讨论将要发生的变化，是一个很好的主意。
【I：用自己的话重述原文】
随着时间的推移，孩子的成长过程中必然要增长一些技能，而大部分的技能都是需要有人教授并花时间训练的。父母作为第一责任人，责无旁贷。花时间训练是给予孩子鼓励和支持的最好帮助，花时间训练也是有效陪伴的一种，也可以被当作特别时光。
当孩子不再是婴儿的时候，大人开始有了期待，期待他会一些我们以为他能掌握的技能，所以对他表现不如预期的时候容易失去耐心，不假思索的催促甚至指责评判。这时候孩子很容易陷入不知所措的窘境，因为不知道如何做或者做到什么样子才是理想的标准，所以会用自己的方式保护自己，要么哭闹，要么对抗，要么置若罔闻。接下来，不仅技能没有学会，而且还很有可能让孩子开始感受到挫败而作出不良行为。所以，如果大人用心一点，会发现，这个时候孩子需要我们的陪伴，需要们的关注，帮助他一起学会这些技能，也就是花时间训练。
很多时候，大人以为，耐心提示孩子就叫花时间训练了，比如说，提醒孩子：“宝贝儿，你的玩具区好乱，收拾一下吧！”可是孩子所谓的整理了，只是把不玩放到了一边，因为他觉得这样收拾就很好，剩下的都是他要玩的。对大人来说，这没有达到预期效果，而孩子最终也不知道怎么做是玩具区的整理，也不知道什么样才是整齐。那花时间训练应该怎么做并注意哪些问题呢？
首先，我们要跟孩子在平静的情绪状态下做沟通，感觉好才能做的好。
第二步，我们要用非常明确的词语表达期望，比如说，宝贝儿，我需要你的帮助，把玩具送到玩具箱里，而不要让它们在客厅的地板上出现。这样家里才会看上去很整齐。
第三步，有些操作对孩子来说比较困难或者枯燥乏味，我们需要征求意见协助甚至参与其中，给孩子有限选择一起操作。必要的话，分解步骤，细化操作流程来尝试，降低难度，让孩子容易上手。比如：宝贝儿，看到你的样子，我猜想你肯定觉得这个工作有点难度，你愿意妈妈跟你一起吗？接下来我们可以分工，我来收积木，你来收乐高，可以吗？
第四步，每一个小步骤完成，及时给予鼓励，帮助孩子建立信心，便于接下来的步骤能继续完成。比如：宝贝，我看到你比妈妈收的快啊，整整快了一分钟，看来你很擅长收乐高。接下来，你来收小汽车怎么样？
第五步，慢慢放手，给孩子更多机会尝试，还给孩子掌控的权力。比如说：宝贝儿，现在剩下这些妈妈不知道怎么分类了，你觉得怎么安排好呢？妈妈听听你的意见。
第六步，表达感谢，也是一种非常好的鼓励。对于完成一项任务，我们都会很开心。比如：宝贝儿，我们竟然这么快就完成了玩具的整理，所有的玩具都回到玩具箱了，真不敢想象，全程都是你在做，我帮了一下而已。看来，你可以做到玩具的整理了。谢谢你的帮忙，让客厅的地板变得干净整齐。
其中的步骤不是唯一确定的，如果可以很顺畅的话，中间过程可以合成一步。当然花时间训练必须征求孩子的意见是否愿意接受帮助，如果孩子年龄小，需要大人的帮助的可能性大，年龄稍大点的，大人在旁边指导协助即可，步骤尽量细化明确。另外，训练的内容和难度会随着掌握程度会增加，大人也要提前沟通约定，以免孩子不知所粗。大人用心了，这些过程就很自然的进行。花时间训练需要大人用心陪伴，放下成人的标准，放下完美的期待，都可以帮助孩子学会自己行动并建立自信。一般可以用作孩子寻求关注和不够自信的时候比较多，同样的，在学校也适用。成人日常沟通协作也是需要互相配合，花时间训练也是非常适用于磨合阶段的。
【A1：描述自己的相关经验】
周日的时候，我要去济南参加读书会，而当天孩子开学报到，下午采购学习用品，还约了同学来家里玩。所有家里的安排只能交给孩子他爸。出门前我把他们不擅长的事儿家务做了一部分，然后就给他爷俩告别的时候安排工作：“你们爷俩把家里收拾一下，下午同学来家里，别太乱让人笑话，还有学校需要的东西准备一下，该买的买齐了。”我不等回复就出发了。
这一整天我身在外，心全在手机上了，一会儿一个问题：“垃圾袋在哪儿？家里还有什么需要收拾的？老师需要的照片要洗哪几张？买个什么样的书包？评价手册怎么填？”我简直就要炸了。什么都要问我！晚上回到家，得知因为都在忙着准备学习用品在超市排队，所以没有来家里玩，家里也就跟我走的的时候一样没有收拾，各种老师需要的表格又因为我的提醒，开始忙碌填写。
反思：我没有将该做的事儿具体讲清楚，导致他们都会一一问我。孩子和成人一样都需要花时间训练，比如说，收拾一下家里，指的是，扫地擦地，清理沙发，清洗马桶洗手间，喷植物清香喷剂消毒，浇花，叠被子，洗碗刷锅，清洗油烟机等等。我不明确教会，这就都是我知道的活儿。累死我活该！！再就是我也只是拿我的标准来说，他们可能没有跟我的意见一致，所以不会觉得有这么多事情。所以花时间训练很有必要。
【A2：我的应用（目标和行动）】
准备先拿孩子练手。
周末两天，我要带孩子训练整理自己的房间。明天晚上约大家周六上午全家大扫除。
首先，我先给他们做顿爱吃的面鱼汤，让他们吃饱，感觉好起来。
第二步，我要给孩子描述一下整理房间具体都是指哪些地方的整理和标准。
1.床，起床后被子用对折对折再对折的叠法叠整齐放在枕头上，全部靠床头放齐。
2.书桌上不写作业的时候所有的书不准留在上面，要么在书包，要么在书橱。
3.衣服，穿过的脏的放到洗衣机里，内衣裤放盆里，还可以再继续穿的叠好放到床头处。干净放衣橱里，上层上衣，下层裤子。外套挂到大隔断。
4.地面杂物清扫干净，拖地可以单独拖，也可以统一拖。
第三步，第一次我会陪他一起完成所有环节，以指导为主，演示为辅。尽量让他自己操作。“你也可以叠的这么快，”“可能有点麻烦，没关系，不着急再来一遍”“看看还有什么 落下了？”启发式提问，描述性鼓励陪伴支持。
第四步，完成后，击掌拥抱拍照留念，纪念成长，向他表示祝贺。可以一起做一件他喜欢或者擅长的事儿庆贺一下，比如一起看个电影，一起拼个乐高，或者一起大吃一顿。并约定每周一次，重在养成习惯，需要平时好好维护维持，周末就轻松简单了。
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