5月12日
前几天晚上，小晨只顾着玩iPad，我再三提醒他去洗澡，他都没有去，我一气之下直接把ipad没收了。然后他到洗手间呆了半个小时，后来我发现，他把我的杯子藏在脏衣服里，把我的牙刷扔在了保存二次利用水的水桶里。
我很生气，对他说：“我的牙刷价值20元，你要赔偿我。”
他说：“我帮你洗干净不行吗？”
我说：“不行，这是入口的东西，我没有办法接受。”
我想他并不是故意搞破坏，只是想做一个小小的恶作剧来“报复”一下。
后来我考虑了一下，给了他另外一个选择，我说：“你也可以选择录两个故事。”他选择了录故事。
在我忙的时候，他录了第一个故事，录完之后，他自己觉得挺好的，还让我发给语文老师看。
在他录第二个故事的时候，我也在现场。而当我发现他读错字的时候，就忍不住给他纠正。我纠正了两次之后，他就不高兴了，就不愿意再读了。在一旁的看见了整个过程的晨爸对我说：“你不要干涉他，让他自己录。”然后他又对小晨说：“你可以不用管妈妈说什么，只要按照自己的想法来就好了。”
虽然我也承诺不再多说什么了，但是小晨的兴致已经被破坏了，他已经不愿意再读下去了。后来我们一起再去找别的书，他挑了更简单的《好饿的小蛇》。当我听到他把“带刺的菠萝”读成“带草的菠萝”时，我终究是忍住了，没有去纠正他。
其实我内心也明白，那些字读得正确与否并没有那么重要，因为将来他总会认得那些字的，更为重要的是，要让他保持阅读的兴趣。而当我真的置身于这样的场景中，我的那些原有的惯性思维仍然驱使着我去“纠正”他。我的“原有思维”认为他在做不对的事情，而我有责任让他去做对的事情。但是一时的对错真的有那么重要吗？我的长期目标到底是什么呢？是要让他像机器人一样读准每一个字的读音，还是让他在阅读中感受到乐趣？
后来，我跟他说：“你之前觉得这样讲故事还是挺难的，对不对？但是你现在尝试过了，你也做到了，这件事并没有你想象中的那么难，对吧？只要勇于尝试，我们是可以做很多好玩的事情的呢。”
前几天学校要求做一个调查表，其中有一项是调查孩子对于跟父母之间相处的满意度，小晨选择了“比较满意”，而不是“非常满意”；而在“如果你有烦恼的事情，会优先找谁倾诉”这一项中，他选择了“好朋友”，而不是“父母”。
在填这张电子表的时候，晨爸听到他的回答，笑着问他：“跟父母相处都觉得不是非常满意？”而小晨只是回以一个讪笑，并没有修改答案的意愿。
虽然他的答案并不让当父母的我们觉得满意，但是，我又觉得如此骄傲，因为他可以在父母面前做真实的他自己，他勇于表达他真实的想法。
同时，他的回答也让我重新审视我跟他之间的亲子关系。 在近段时间，相对于对小宝的耐心，对着小晨，我更多表现出的是不耐烦。我不想用“内疚”这种情绪来消耗自己的能量，与其这样，还不如用这些能量去做点实际的事情。我想，虽然我没有办法陪他做更多的事情，但至少，我可以更多地“看见”他，让他明白，妈妈有在关注他，而不是只是在照顾弟弟。
于是，我开始有意识地对他进行表扬，我说：“我看见你今天花了一个多小时读完了小蜜瓜那本书，中间都没有跑去做其他事情，比如玩玩具什么的，这就是“专注”。我还发现你有两次把弟弟的推车转换了方向，因为你不想让他对着电视，怕伤害到他的眼睛，这就是细心的表现。”
今天在做家务的时候听了周颖老师与胡宁老师的对话，她们的一问一答很让我受触动，而其中最让我受触动的是周颖老师的一段话。她说：“我们都想把最好的资源给到我们的孩子，我固然可以把孩子送出国去接受更好的教育，但是这样做问题就解决了吗？如果只是一个孩子很优秀，那ta就很容易成为别人眼中的异类。我当然希望我的孩子优秀，而同时我也希望她能够有同伴，而她是优秀的团体中的一份子……”（非原话，大意如此。）
周颖老师的话让我想到赵延风老师说的话，她说：只有父母敢于说“名校又如何？”，孩子才有了点自由发展的自在空间。
周颖老师的话也让我想到我自己，近两年，我和一群小伙伴们一直致力于在社区推广阅读，搭建让孩子可以锻炼自己的平台。对我而言，我的初心也不过是想让我的孩子在社区里找到跟他同频的小伙伴，同时创造一个可以让他健康成长的空间。
而当小晨上了小学，他的学习表现告诉我，他很难在传统教育的领域“达优”，他就是一个表现普通的孩子。所以，更为现实的问题摆在了我面前，我要怎么样引导这个“普通”孩子去过上他想要的人生，而不是被一堆“学习任务”压制掉他在其他方面的天赋？
他可以不在同学当中“达优”，但是他同样需要接受那些最基本的通识教育，而我要做的，就是在这些通识教育之外给他“加餐”，促进发展他的天赋力。
在这个地球已经变成“地球村”的时代，不管我们愿不愿意，与我们的孩子达成竞争或合作关系的，已经不仅仅是同班或同校的孩子，而是全世界的孩子。所以，帮助我们的孩子找到他的核心天赋，不再“平衡发展”，而是“优势成长”，才能真正让他“立于不败之地”。
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