做个有胸襟的老师，是一件不容易的事儿。吴非老师举了很多例子，其实核心还是离不开“教师素养”。教师是比较特殊的职业吧，因为我们面对的是各个阶段一个个求知的学生。教与学这个过程充满了变数，却也不是无规律可寻。按前辈的经验，教师的胸襟有这么几个关键词:珍视、欣赏、快乐、教养、课堂。
说到珍视，我觉得还是热爱更贴切一点。热爱职业工作，热爱教学专业。热爱就会有动力，才会不断学习，不断求知，进而提高专业素养。专业素养高，又善于自觉学习的的教师，教学更有底气。因为在他这里，并不是只有满桶水，而是不管什么时候，桶时时刻刻在注入新水，时时刻刻在“溢”水。
欣赏谁？欣赏同行。看到这一节感触很深。时下特别流行联片教研，目的是促进课堂教学质量，提高学生成绩。而事实是这样的:每一次教研活动，不论是上课、听课的老师都头疼。上课的老师在知道具体安排的时候就开始准备公开课，有些甚至是一个月前就开始磨课磨课，就为了呈现给老师们一节比较好的课。而听课的老师怕的不是听，而是评。对我来说，我真的不会评课。我完全不知道大家说了一大堆相似的优点，还要说什么？总觉得一遇上评课就卡壳。
快乐，为什么不快乐？就是因为想而不得。因为心里缺少阳光，因为关注的都是负面新闻，获得的都是负向能量。所以，我们越来越不快乐，进而越来越不阳光。“心若向阳，无谓悲伤”多美，多有含义的话语，可是真正理解做到的有几个人呢？
教养是什么？在我的认知里，如果说某人没教养，就相当于得到了最高级的批评。如果说一个女人没教养，简直就如同说她不检点。书中的例子在我们平时很常见。什么叫教养呢？辞典上说是文化和品德的修养，但我更愿意理解为因教育而养成的优良品质和习惯。 一个人是否受过教育，是否有丰富的人生阅历，以及他的性别，年龄等等和教养都没有关系。一个人可以受过教育，但依然是可以没有教养的。教养不是道德规范，也不是小学生行为准则，其实也并不跟文化程度，社会发展，经济水平挂钩，它更是一种体谅，体谅别人的不容易，体谅别人的处境和习惯。不因为自己让别人觉得不舒服，这就是教养的简单道理。
中小学的课堂，除了有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的诗和梦……多么美好的课堂，可是我们有吗？我敢说自己没有这样饱满温暖的课堂。我的学生也没有这样勇敢大胆的课堂激情。按前辈的观点，这样的工作是没有什么价值的。可是那又怎么样？我的学生会没有情感思维活动，会成为一个半成品的健康人，会……
不敢往下想，只好继续修炼自己
珍视、欣赏、快乐、教养、课堂
网友评论