志成的节奏很快，志成的人很忙，志成的办公室很拥挤，在办公室里极少能见到老师，偶尔空课的老师也是在紧张地安排布置工作，看着他们忙碌的身影，有些心疼，也有些羡慕，很多时候想请教一些困惑，但是又真的不忍心打扰他们，于是悄悄地跟着他们一起旋转，静静地记录他们的点点滴滴，细细地品味着，思考着，也收获着。
今天上午和于老师一起走进奋斗小学，录制《圆明园的毁灭》线上课程。我主要负责做他的助手，协助他完成录制，和他密切配合翻阅PPT。昨天拿到他的讲课稿，我认真研读了一遍，因为在单位里刚和我的同事一起备了这一课，真的引发了我许多的思考。今天在录制空闲之余也有短暂的交流，收获很大，目标的定位必须准确，课时的划分必须合理，语文要素一定要掷地有声。于老师对工作的这份敬畏之情极其让人佩服，每一个字每一句话都是认真推敲，一丝不苟，严谨有序。
下午急匆匆赶回志成南址，听了一节周主任的履职课，是二年级的语文园地，这一节课听到最多的一个问题是“孩子们，你有什么发现”，几乎每个题都有这一问，孩子们的发现真的很精彩，比如“我发现这些词语的第一个字都和动作有关系”，比如“我发现一边一边做的事都是可以同时去做的”；其次周主任特别会引导孩子们质疑，在最后一首小诗的教学上，让孩子们自读后大胆质疑，然后又不急于解答，而是引导孩子通过看图去理解，这个尺度把握得刚刚好；再就是特别注重方法的引领，引导孩子学会使用工具书；最重要的是周主任的课堂亲和力和课堂评价，孩子们一直非常积极，踊跃发言，积极思考。
在志成的课堂上，我有一个发现：孩子们看上去不太那么“循规蹈矩”，没有像我的课堂一样（小手背后，腰板挺直，双肩平放，目视前方），然而课堂参与度极高，孩子们思考得极其深刻，老师们对外在行为的关注度也不是太高，更多的注意力是确保每个孩子深刻思考，让学习真实发生。我在深思，到底怎样的坐姿和氛围更利于孩子思考呢？人只有处于一种安全、安心的氛围里，处于一种全身心放松的状态，思维才会活跃，如果把意志力都用在对坐姿等外显行为的约束上，是不是就不利于思考了呢？比如眼睛目视前方，腰板挺直，望着老师，就一定在思考吗？也许他把所有的努力都用在了对身体的约束上，没有精力去思考，如果思维没开启，那就很难说学习的真实发生，更谈不上深度学习。
深度学习
网友评论