1.梳理《给教师的建议》第48条 “要思考，不要死记 ” 。一、现象：女教师提问的规则只有几个“最好”的学生可以记住。二、思考：脑力劳动应当怎样进行，才能使知识保留在记忆里，才能使知识保持在记忆里，才能使识记变得牢固，才能使儿童即进行一些意志努力而又不感到特别困难的想起规则呢？三、记录大量的事实得出结论：学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要使用像钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立的分析和思考过多少事实。对这一段的理解我分为两个层次：1）用真理解释事实；2）独立思考事实的能力。比如以have为例学习不同人称的主谓宾这一句式。规则就是第三人称的形式为has。在一般现在时的句型中我们常见的主语为第三人称时谓语动词为is或动词的三单形式，用这个规则理解解释相似的想象，思考为什么。但作为老师我也没有思考过，没有这一种究根的学习习惯，所以要在教学中引导孩子思考些为什么？这样他们就不用死记硬背，而且真正的变为自己的知识。但该怎么做的？大量的呈现现象，刺激同学们发现规律，与人称代词发生联结，并呈现更多的事实要学生运用规则解释，这样的学习过程的效果会远远大于简单的说教。要想拥有这样的课堂也不难，只需要我们帮学生呈现足够多的事实就行，可以是对话也可以是阅读语篇，等等。
2.《高手父母》“孩子散漫、拖延、紧张不起来，这可不是好事情”，“手机要管、起床要管、拖延要管，所有的这些管都要放在自我生命发展的大背景下，并使有助于实现生命的整体目标。”读到魏老师的这句话我深有感触，网课的前两个周，家福不断的挑战我对他打游戏要求的底线，以至于每天的作业都要等到深夜才能完成，意识到问题，我管理他用手机，这个过程和我们在电影上看到的戒大烟有些想通之处，他心中的小黑人总是要出来跳一跳，我也会拿起棍棒吓唬一下，也会整个网课的陪同并以他的名誉问答老师的问题，有物质诱惑过，也有表格约束记录过，还有他总是想趁我午休而我咬牙取消午休的抗战，但所有的这些都是朝向让他形成良好的学习习惯和行为习惯。而这两条也正是魏老师在文章的末尾提到的两个要点：1）帮助孩子塑造外部行为习惯；2）帮助孩子塑造良好的学习习惯，尤其是思维习惯。“以上两点都是以外部引导和规范，促成孩子自我控制的过程。”魏老师还说：“关键是自律、是自我觉醒，是自己对自己很明的不断雕刻。外部塑造成功的概率不高，危险却很大“。注意前面魏老师说”以上两点都是以外部引导和规范，促成孩子自我控制的过程“，此时又说：”外部塑造成功的概率不高，危险却很大“。控制？引导？规范？“正视这些复杂性，不但有可能让孩子得到很大的发展，而且我们自身也能通过教育孩子，获得大量有益的经验”。很有意思的知识，是在做事中感知的。
3.继续学习新网师优秀作业设计，课程按照六要素分析，活动按照学习理解、运用实践、迁移创新三个层面设计。学习目标建立在六要素的分析上，所有的活动依据都指向目
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