为“真学”而教读书笔记第一天
上篇：确立三个重要的“真学”理念
建议一：真学，从儿童立场出发
经常听这么一句话“用孩子的眼光看世界”，说来容易，但真正做到的又有几人，在平时教育学中，我们总是不自觉地忽略儿童立场，总是会从自我角度出发，做我们成人自以为正确的事，其实不知不觉中，也是我们将孩子成人化。
读建议一的时候引起了我的一些思考，也让我了解到，什么才是儿童立场。一开始，作者用教室的钟这个事例引入，反映出现实中很多时候我们的做法都是以教师的理念为准，这样能不能促成真学发生，这是值得思考的。
书中提到弗洛姆曾说，他只有用他人的眼光看待他人，而把自己的兴趣退居二位，他才能了解对方。那在平时的教学中，教师是否能适当地隐退自己呢？
儿童立场不是抽象的，而是在日常的教学生活中存在着，演绎着。
很多老师拥有才华与学识，但并不能真正教会别人学习。书里分享的两个事例也让我想到了自己。想当初我刚从高段下来教低段，觉得低段的知识太简单了，一节课也没什么容量，于是重点讲知识点，如何理解课文内容，如何体会作者情感，殊不知，对于低段孩子来说，更关键的是识字写字和培养兴趣，我把课堂上成干巴巴的知识课，学生又怎么会感兴趣呢？教了一段时间我才意识到这个问题，于是马上向同年级组老师请教，如何更好地开展课堂教学，如何让孩子们参与到课堂中来，如何指导孩子写字认字，不得不说，教学一定要研究学情，一定要站在孩子的角度去思考问题。
找回那个童真的自己
书里提到一个“共情效应”，真正的共情并不是谈谈而已，实际上更多的是以为教师的教就是学生的学。经常听到同行们说真的一句话：这道题我都讲了十几遍了，他们居然还会错。一听这话，好像问题出自学生身上，其实不然，试想，当你讲了多遍以后孩子还是无法理解，那是不是教师的讲解方式出了问题呢？是不是这个知识点对孩子们来说有一定的难度，能不能将问题拆解，让学生从易到难地学习呢？
加拿大学者马克斯·范梅南说，不了解自己儿童时代的成人是不可能理解孩子的。
的确，每个人都有自己的儿童时代，但随着成长，很多时候我们早已将童年抛之脑后，其实回到我们自己的儿童时代去理解孩子们的行为，就会发现原来自己也曾经是这样做的，这样想的。
有人说有些老师越过越回去了，行为举止，说话方式都特别像孩子，其实不然，当老师真正愿意走到孩子中去，将自己变成其中的一员，自然而然就显得稚化，但这又有什么关系呢？这才是符合儿童心理需要，为孩子们所能接受的一些方式。像书中所说，适当稚化，才能智化。
一位教育家说，当一个人知道玉石比玻璃更值钱时，他的童年便可怕地消失了。
很多事情孩子迟早会知道，但什么时候知道很重要。时候未到却知道，孩子们所能获得的充其量是价值较低的事实，而他们所失去的却是弥足珍贵的童心、童情、童趣。
这就像现在很多家长担心孩子会输在起跑线，过早地让孩子们去学习，认字，这些没有系统的学习和引导只能让孩子们知道这是什么，但孩子却失去了它的想象力。
就像一个0，没学过数字和字母的孩子会说这是一个🥚鸡蛋，有的会说这是太阳，也有的会说这是黑洞️……各种天马行空的答案，各种神奇美好的想象，但如果我们过早地告诉孩子，这是数字0，那孩子们的答案就是这空洞洞的一个0，所以，教育要符合孩子们的年龄阶段，我们要守护好孩子们的童心。
这么一句话我们也需要时刻警醒自己：做子女时我们是许仙，做父母时我们却成了法海。
希望我们都不是那个扼杀一切美好的法海。
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