20240721《班主任工作中的心理效应》阅读打卡

12. 收放有度，宽严相济

-班主任管理风格

专制型：管则顺，放则乱

专制型管理的特点是班主任处理日常的基本事务，大事小情亲力亲为，班干部的管理力度和带头作用不大。这种方式在初期能在课堂纪律管理、集体活动的组织严密性和建立规则等方面起到良好效果，但是长此以往它的弊端就慢慢显露出来。比如老师在场的时候，学生就能把事情做好，反之，秩序就会很混乱;又或是随着对老师脾气的了解，学生变得不再畏惧老师，并容易形成对抗老师的非正式群体等。

民主型:把班级还给学生，但需学生自律

民主型教师尊重学生、相信学生，让学生自己管理班级事务。他们只是作为引导者，建立明确的管理体系和制度，适当地放手让学生参与到班级日常管理中。

有位老师采用的是民主的管理制度。他运用“两套班委轮值制”、“民主评议小组制”、“每周小结制”，建立起层次分明的学生自管体系和学生评价体系，将日常的班级工作全部交由学生去做，在班级里形成“人人有事做，事事有人做”的班风，有效地推动全班学生积极参与班集体建设，锻炼和提高自律能力，树立高度的集体荣誉感。同时，建立“课代表检查作业制”、“学习委员书写每日作业制”，有助于学生养成按时复习的好习惯。

这种管理方式如果运用成功，既能锻炼学生的能力，又能让老师省心，而且容易形成强有力的班集体。美国伊克中学的校训是:让我看，我记不住，让我听，我会忘记，让我参与，我会明白。这不仅是针对学习活动而言，对于班级的自我管理也具有同样的意义。

当然,民主型管理是以学生的自觉意识与良好习惯为前提的。一位老师说:“搞民主管理就必须重视对学生习惯的培养。”

管理智慧: 兼收并用，收放自如

在实际管理中，很少有极端型的教师，大多数都是界于专制型、民主型和放任型之间的混合型。班主任不应拘泥于某一种管理风格，而应基于自己独特的性格和能力特长，因人、因时、因地制宜宜，综合运用三种领导风格。

一般来说，在班级建立初期，要更多地采用专制型管理方式来建立班级规则，塑造学生良好的行为习惯。当然，在小学高年级与中学，班级规则的建立也可以在民主讨论的基础上进行。