阅读，指向自由
2018年，读书三十八本，八百多万，网文无数，期刊数本，问题是——记得多少？化入血液的几何？还是去年的答案：极少。原因不言自明：读只是读，只是在文字表面滑行，深入的思不多，即便是思却未做笔记或写评论，最终都化为虚无。值得自我肯定的是今年的阅读类似于主题阅读，书目是有意识地进行选择的，虽然记得的不多，但多少对自己的思维、思想、观念等有着内在的影响。
2019及以后的阅读与写作又该如何打算呢？一言以蔽之，在18年阅读的基础上做纯粹的主题阅读。
1、语文教育教学。
目前的困境——也是一直以来的问题是文本解读能力薄弱、教学设计平庸、大多时候是照本宣科、授课对学生的吸引力不强。因此还是沉潜下来，去阅读语文相关的书——教育教学理论、教学实录、教学设计等。比如王荣生、孙绍振。语文教学内容涉及的面太多，又不能停留于这些，还得大量的读关于教育（像《给教师的建议》）、文本解读、诗词解读（打算再次研读《人间词话》，复习网师课程）的相关图书。
关于教学，仅是读，意义并不是很大，更重要的是读行合一，践行更为重要。
2、哲学。
郝晓东老师说，语文课堂的瓶颈是文本解读，文本解读的瓶颈是哲学。哲学，可谓是从根本上解决问题的良方。多方面的因素导致自己的思维力弱、思想程度浅，如何改变？哲学。
中哲，《老子》，《庄子》，《论语》（姑且化入哲学著作），王阳明，冯友兰，劳思光……可以考虑边读边背边抄。
西哲：《苏菲的世界》，《大问题》，海德格尔……
以我的底色，读哲学著作将是极为困难与痛苦的。但是，不经过阵痛，不跳出……舒适区，又如何变化呢？慢慢啃吧。
3，诗词。
让工作与生活润泽一些吧，读诗、抄诗、背诗，尽可能地每日一诗。书目或者篇目，暂时随机一点，看到喜欢的就积累。之后的书目可以选择解读诗歌的著作，比如《蒋勋说唐诗》，读诗，同时读别人的解读，提高自己的解读能力。
4，早教。
随着女儿的渐渐长大，越来越焦虑，虽然是名教师，但是对教育似乎并不懂得什么，尤其是儿童教育。多读多了解吧，为了女儿的健康成长、很好地成长。
输出与其他：为什么要阅读与写作，是职业的需要，也是内心的需要。这一年及以后的读书尽可能地慢下来，精读经典，并且连续性重读，必做笔记——书上勾画、手抄、录入电脑，读后必须写文章——哪怕是浅显的读后感，“简书”至少每日一更 。
平衡输入与输出，让阅读更有成效，更有实在的意义。以往读得多，写得少，效果有限，阅读理解能力与写作能力都没有得到提升，似乎回归到读书无用论上，把输入与输出平衡应该能解决这一问题。写什么？读书笔记，书评，教学反思，案例，教育随笔，随感，心情……先写起来就是了。
读书刚才中，做各类文件夹，分类整理，可以拍照片，或录入，或记录书名及页码，建立自己的知识库——尤其是高中语文知识库。
微信公众号文章有选择地读，比如南明诸人的，王开东的，读即做笔记，不能白读。更重要的，渐渐戒掉朋友圈，不刷，不更。我常规发的朋友圈都是关于阅读的，有些人却并不理解 。沉潜下来，也包含着让我的朋友圈静下来，默默地阅读与书写，别再“炫耀”。
生命有限，时间有限，精力有限，记忆力下降，不必追求量的虚荣与虚无，以阅读品质为主，以“意义”为方向。
但是，生活中总是充斥着不确定，尤其是随着诗语的日渐长大，家庭的风波是最大的不确定与困境，希望今生一切安稳。因此，计划，仅是今后大的方向，像初步的打算（19年读五十本、字数一千万）都已放弃，尽量按上面的构思来执行吧。
继续做一个勤恳的啃读者，尽最大的可能做一个写作者（高中时给自己取过个“第七写手”的昵称，十几年过去，并没写几个字，写作水平几无，该兑现了吧，慢慢写，慢慢提高）。
——2018年12月29日星期六（30日修改）
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