在这个年龄时，儿童常常能够数数，也就是说，他能够背出数字的序列。但这种死记硬背的操作，在儿童四五岁以前，基本上是语言智能的一种表现，与他对少量物体的简单估计无关，也与他对较多物体的数量评估能力无关。然而接着关键的事情发生了：儿童发现，那种数字的顺序，可以应用到成序列的物体中去。如果他指着某个单独的物体，说出一个单独的数字，然后依次在随后出现的“数字表”中重复这一过程，那么他就能对该组物体的数字，做出准确的估计。第一个数到的物体是1，第二个就是2，第三个就是3，等等。四五岁的儿童开始意识到，他在这种口头背诵中得出的最后数字，也就是那一序列物体的全部数量。
在这个年龄时，儿童常常能够数数，也就是说，他能够背出数字的序列。但这种死记硬背的操作，在儿童四五岁以前，基本上是语...
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本文标题：第七章 逻辑-数学智能（5）
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