运用视觉社会故事，提高自闭症儿童的社会技能

自闭症孩子的根本问题就是社会技能的缺陷。视觉社会故事干预法，是美国有一位叫盖瑞的女士创导和发展的。针对自闭症儿童的社会技能干预有很好的效果。

运用视觉社会故事，提高自闭症儿童的社会技能

社会视觉故事干预法的一般原则

第一、明确问题行为，确定目标行为。

首先要根据，每一个自闭症孩子的自身情况，选择干预的方向。

例如，有的孩子在社交场合，有可能出现行为问题，有的孩子则在游戏中的某个环节，有特别的困难等等。视觉社会故事，就是为了解决这样的具体的问题。

第二、定义目标行，为收集数据。

为了对这个目标行为进行观察并记录有关数据，对目标行为有一个明确的定义，是为了能更好地对这个目标行为进行观察并记录有关数据。要把这些数据收集起来，能在孩子行为干预前后做一个合理性的比较，为干预后的效果提供依据。

第三、以数据为基础，编写社会故事。

1、 故事编写时要针对孩子的个别差异化。

2、 故事中所用词句，要符合孩子当前发展的程度。

3、 故事形式要求简单易懂，每页故事可以编写三四句话左右。

4、 故事编写要以自闭症孩子提供必要的社会知识为目的。

每一个自闭症孩子都有他自己的行为缺陷，所在视觉社会故事干预中，故事编写的个别化，是几条原则里最关键的一条。

第四、根据社会故事，制作视觉材料。

许多自闭症孩子的视觉接受性比较好，所以在训练的时候可以为这些故事配备视觉材料，自制PPT、自己根据故事内容画的画、刊物上剪下来的图片，都可以作为视觉材料。

第五、评估干预效果，巩固泛化技能。

每半个月，对孩子的干预效果做一下评估，根据评估结果，及时对故事的干预程序，做出相应的调整。把社会故事联系生活实际，把学到的技能运用到生活中的相应场合去，让技能得到泛化。

运用视觉社会故事，提高自闭症儿童的社会技能

视觉社会故事的创编方法

第一、视觉故事的题目，要根据自闭症儿童，在日常生活中所存在的问题来定夺。只有这样，才能更好的为孩子提供帮助，改善孩子行为上的目的。

例如：周末有一个亲戚要来家里做客，孩子有可能会因为客人的到来，而出现行为问题那么就可以准备一篇，以客人来家力做客，为主题的视觉社会故事。故事的题目，要有解决问题和表扬成就性质的。

第二、 描述性句子、揭示性句子、指示性句子、评论性句子，是视觉故事中，最基本的四种句子类型。考虑到指示性句子的说教味太浓，所以尽量不用指示性句子。每一个社会故事，都会涉及以下几个问题，让孩子来回答。

1、故事里有谁？

2、故事里发生了什么事？

3、事情在什么地方发生的？

4、为什么会发生这个事？

5、该怎么办？

6、某某某会怎么想？

7、某某某开心吗？为什么？

第三、在运用视觉形象来配合社会故事时，要考虑到孩子的个体差异。

1、对于功能较低的自闭症儿童，视觉图画是非常吸引他们的， 可以用第一人称来叙述视觉社会故事。

2、对于功能高的自闭症儿童， 在运用社会故事进行教学时，可以用简笔画来表达故事内容，可用第一或者第三人称来叙述视觉社会故事。

运用视觉社会故事，提高自闭症儿童的社会技能

视觉社会故事的应用方法

第一，在引入社会故事时，要有一个宽松的环境，教者的态度要友善，要有耐心。视觉社会性故事编写时，语言要积极向上，故事要具有正能量。

1、讲述不好行为时，要用第三人称来讲述。例如：“有一个孩子，经常动手打小朋友。”

2、对于功能高一点的自闭症儿童，教者可以直截了当的进入故事主题。例如：“今天，我为你准备了一个故事，我们一起来看故事吧。

3、对于低龄或者功能低一点的自闭症儿童，可以用邀请的语句：“你想不想和我一起看看故事呢？”

第二、视觉社会故事作为一种干预方法，这就存在着一个消退干预的问题。为了能增加自闭症儿童的独立性，当他们能基本上达到期望行为后，该怎样进行消退干预呢？

1、改变方法。一种是将视觉社会故事进行改写。故事中如果有指示性的句子给省略掉。另一种可以去掉视觉社会故事中的一部分句子成分，让孩子把句子补充完整。

2、改变时间。延长两次故事的讲解和示范的时间。例如：本来每天讲解一次故事——后来每周讲解一次——再后来一个月讲解一次——最后不定期讲解。

运用视觉社会故事，提高自闭症儿童的社会技能

一部分家长或者老师，在运用过视觉社会故事的干预方法后，对这个方法的实用性和有效性进行了肯定。看到此文的家长们，你们也可以用这个方法去试一试，使孩子的社会技能，能得到进一步发展。