一、班主任太过勿急躁
俗话说:“班主任是世界上最小的‘官’。”这句话一点也不假，虽然管的人不多，但事情一样也不少。作为一个班级的“头头”，要想把班级管好，要有一定的策略和计划，千万不能太过急躁。
以我为例吧，学生今年升三年级了，两个月假期他们的习惯又懒散了，学习也陡增了一个难度，这得重视起来。加之，开学事情本来就多，先是几年轮一次的“珍珠耀国旗”要好好筹备，又是班级工作的大轮岗要早早安排，新换了副班和科任老师要让学生们尽快适应，学习计划和抓学习效率更是要立刻提上日程。每一件事情我都要去落实，还有自己的专业成长、教学备课、作业批改、各类教研活动，真是忙得不可开交，这一忙起来就开始急躁，一急躁就特别容易出错。
先是因为着急排节目，忽略学生的参与感和心里感受，一个劲地不停修改节目形式，看到学生不听从指挥时就忍不住批评、大吼孩子，结果学生排练时还是四处乱窜，自己累得半死也气得够呛；其次看到学生基础练习结果太糟糕，又心慌猛抓学习，上课看到纪律差就停下来一通责备，经常课没上完不说，还要自己另找时间赶上进度；班级管理因为我的急躁，学生也变得急躁，课堂不时在崩溃边缘徘徊，我几次三番思考自己到底适不适合当老师。
二、不尊重客观事实规律
想当初，刚刚进入学校教书的时候，我是带着滤镜看教书育人这个职业的。对于学生，对于工作，我抱着美好的期望和高枕的热情，谁知道真实的教育生活是滤镜背后的琐碎和繁杂。在学校里，没有不劳而获的事；面对学生，也没有一劳永逸的事。
我在和学生相处的每一天中消耗热情，积累经验，变得更从容不迫，当然也有失败的时候。三年级紧张的学习中，突然有一些孩子以显目的形象引起了我的注意。上课不认真听讲，总是说小话，管不住自己的嘴；下课铃声一响，冲出教室疯跑打闹的有他们；检查作业敷衍了事，不按时完成也有他们；对待这样的黑马，我采用了粗暴直接的方式，每每抓住他们，就要严厉地责问一番。一段时间之后，我发现他们的行为并没有改善，但是整个人的精神状态、学习状态却更加差劲了。
我仔细回想，难道这些孩子是三年级才变得爱说话吗？不是的，他们一直以来是这样。只是一二年级的学习任务没那么紧张，他们有更多的时间可以玩耍和游戏，那时的我并不觉得他们的行为有什么异常，反而觉得他们活泼可爱，上课积极。我是一个成年人，我有安排，有计划，并且立即实施。可学生是发展中的人，需要引导帮助他们，留一些时间让他们适应新阶段，老师不能总是以一个眼光去看待学生，一定要遵守客观事实规律。
三、违背爱的名义和学生对话
班上有个学生叫小航，这段时间学习态度特别不端正。一是才开学就把语文书弄丢了，每次问他，他都假装在书包里寻找，又说放在家里，结果第二天还是没有；二是语文，数学的作业，不仅不完成还总撒谎，说放在家里，其实根本就没做；三是面对自己的问题不改正，还在家威胁家长，叫他补作业就是要把自己逼疯。每一次发现他没做作业时，我都很生气，叫他到办公室来询问原因:为什么没有做作业？是不会吗？还是贪玩去了？还是根本不想做？每次他都沉默以对，让我更加生气。
这样的状态有挺长一段时间了，但是我的方法一直没有改变，对学生问的问题也总是那一个。小航的状态也一直没有发生变化，还是不完成作业，还是偶尔会撒谎。
直到昨天，我听了一名一线教师的分享，才恍然大悟，我没有真正从关爱学生的角度来和他对话。他没有完成作业，肯定存在主观原因和客观原因，从主观上我要了解孩子的心理状态，是不是对作业有排斥心理？是不是贪玩忘了时间？从客观上我更要去寻找原因，是他学习上有困难吗？是他不理解作业的要求吗？之后，我又电话和他家长进行联系，了解家庭情况和孩子最近在家的表现，然后为他家长推荐了线上免费学习平台，希望能真正帮助到他们。只有以真正关爱学生，帮助学生的心理去看学生问题，学生才能真正的敞开心扉和老师交流，问题才能得以解决。
教育本身是一件非常复杂的事情，对于学生我们也要以发展的眼光看待，多寻找学生的闪光点，少看他们的缺点。着力于学生最近发展区，提高他们的能力，引导他们正确对待不同的问题，才有利于他们的成长。特别是作为一个班的班妈妈，班主任一定要静下心来，心平气和地去安排班级事务，学生和班级才能真正安静下来。
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