第一次认真做冰山，做一次简单的记录。
行为：宽宝不想上幼儿园，抱怨作业太多，自己总做错事，老师总是严肃批评我们。
应对方式：和孩子沟通，老师严肃是老师的个人行为。每个人都会有犯错的时候，神仙也会犯错。反思自己整个育儿过程中的失败，观察老师对孩子的态度及老师处理问题的方式方法，发现老师个人情绪的管理欠妥。试图与园长沟通，想通过这种沟通来改变其他人，达到自己对别人的期望。
感受：挫败感，无助感，幼儿园又没选对，老师还是太严厉，对宽宝造成不好的心理压力。烦闷，无助，恐惧。对未来的极度不自信，仿佛看到一个极度不自信的孩子。仿佛宽宝经历的两个班主任都有我的影子：控制，严肃。感知到孩子的自我否定，恐惧自己亲手摧毁了孩子的信心。帮助孩子处理和老师的关系，首要是帮助孩子处理好和自己的关系。
观点：宽的不自信是被老师打压的。一个老师必须具有管理自己情绪的能力。而我没能给孩子找到更好的很适合他的幼儿园和老师 这是我的失职。如果孩子不开心，有压力，我就放弃这个幼儿园再去找一个或者干脆不上了。孩子的情绪和感受没能及时被看到和尊重。生命力不流畅，水流被堵塞。
期待：期待孩子被老师尊重，得到更多的正向引导，成为自己，且成为更自信更有内心力量的自己。
渴望：渴望自己是个有智慧的妈妈，当孩子遇到问题时可以更好的帮助他。能给他最有力的支持和力量。让孩子爱上学习，爱上学校，爱上自己，渴望他能自我管理。
自己：脾气暴躁，有控制欲，遇到问题，喜欢挑剔别人，对别人和自己都缺乏接纳力.对孩子有过高的要求，更容易看到孩子弱的一面。给孩子的否定有点多。若我的渴望能完成，自己和孩子的人生会更美好，能让孩子更开心快乐的成长。
冰山二：
行为：同上
应对方式：拥抱孩子，告诉孩子：你很棒，妈妈爱你，谢谢你告诉我你的感受，谢谢你对妈妈的信任。我了解了，你做错事时，老师太严肃。而且那天的作业那么多，都没时间好好玩。
感受：孩子需要理解与倾听，他的感受没有被看到，情绪被堵住，不能流淌，他需要一个可以帮他疏通管道的帮手。
观点：宽是用这种方式表达对老师太严肃和作业太多的不满，他并不是逃避，而是想用这种力量和权威抗衡。
期待：让孩子的情绪得到流淌，让自己成为疏理工，帮助孩子打通堵塞地段。
自己：我只是孩子的陪伴者和支持者，孩子需要经历他要经历的一切。也许孩子再次不想上幼儿园时，我应该支持他。
在做第二个冰山时的感觉非常其妙，尤其是在写应对方式时，在写前并不知道要写写什么，当走到此处时，一切都自然涌现。就好像那不属于我，我只是一个管道，那些文字经由我流出。也许这就是心流。
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