斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克博士提出的两种思维模式，即成长型思维模式与固定型思维模式，这对家长、老师都有启发意义。
成长型思维模式的人倾向于选择能够帮助他们学习和培养新技能的目标(即便他们最开始可能失败)，在面对具有挑战性的任务时能够坚持更久并秉持乐观的态度。简而言之就是他们迎接挑战，不惧失败。即使失败了也不气馁，能够从失败中吸取教训，为下一次挑战的到来做好积极准备。
为了培养这种思维模式，在家庭教育中，当孩子取得好成绩时，家长应对孩子说明，好成绩是因为努力的结果；当孩子没有取得好成绩时，家长应该强调这是努力不够。无形中，孩子会意识到失败并不可怕，下次在努力一点就会取得好成绩。无疑，这样的心态是积极的、是健康的，不管是在学习中生活中，孩子都能以积极的心态攻坚克难，不退缩不放弃，这就是一个社会需要的合格人才。
面对失败，爱迪生说：“我没有失败5000次，是成功了5000次，我成功证明了哪些方法行不通”。爱迪生从失败中吸取教训，为下一次的挑战做好准备。“双减”后，往日红火的教培行业成为过去式，曾经的教培大咖俞敏洪没有消极，而是积极应对变化，迅速转型。他把几万套崭新的课桌椅捐给了乡村小学，改善孩子们的学习条件。计划成立一个大型农业平台，带领几百位老师直播助农，支持乡村振兴。也没有放弃擅长的教育业务，而是把重心放在大学生、成人、家长上面。这正是成长型思维模式在发挥作用。
而另外一种思维模式，即固定性思维模式，他们认为要避免挑战、会轻易放弃、认为努力也是白费功夫、面对批评一蹶不振、看到别人成功只会极度沮丧，最终在原地踏步，即使有潜力也无法发挥。
在家庭教育中，当孩子取得好成绩时，我们往往能听到家长这样的话，“我就知道你是最棒的”、“我就知道你一定行”、“真聪明，我为你感到骄傲自豪”，诸如此类的话。这样的表达方式会对孩子造成不良影响。如果长期这样表达，在无形中对孩子灌输了一种“我天生就聪明”的思维模式，而忽略了孩子努力的过程，让孩子不能认识到“好成绩需要付出努力”的认知，一旦孩子没有取得好成绩，孩子就会认为自己笨，启动“努力也是白费力”的思维模式，逐渐自暴自弃，这种思维模式就是固定性思维模式，对孩子的健康成长非常不利。例如方仲永，父亲认为这才能是天生的，不增亦不减，然而由于没有继续努力，最终酿成“泯然众人”的悲剧。
大多数家长认为孩子学习差劲，胆小怕事，跟自己没有关系，殊不知，正是家长的言行，在无形中给孩子埋下了失败的种子。所以无论孩子的成绩如何，首先教会孩子正确的思维模式，这样孩子在学习生活中都能积极面对，劈波斩浪。
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