真快，直播了20天了，如果按照工作日来计算，应该是四周，相当于一个月了，往常这时候应该进行月考了，可如今我们还在期待中等候开学的消息，我依然准备了接下来的直播课程。
这一班的学生比我带过的任何一届都费劲儿。56个孩子，上课敢回答问题的只有三两个，连班级的前几名的孩子，每一节课都用沉默来和我配合。语文课最忌讳的就是沉默，一旦沉默了，你会越来越张不开嘴，越来越说不明白，越来越表达不清楚。
班里有个孩子，课上课下在学校从不听见他说话，所有的事情都是用“点头”和“摇头”表示，但他并不是不会说话，也不是很笨学不会，只是性格过于内向了而已，久而久之，就会变得不说话，不沟通了。这个假期，刚开始的时候，不写作业，后来三番五次打电话，想起来就写一点，不想写就一点也不写，我给家长打电话都打烦了，可孩子依然无动于衷。我想起来去年带过的一个学生，也是不经常写作业，我后来都不再管他的，任由他“大撒把”和“信天游”去。但元旦前夕，他和我的聊天让我刮目相看。
我在期待，现在的他和去年的他一样，一点一点该变吧！
课堂上，有很多孩子不敢回答问题就是怕回答错了，老师批评，其实，老师从来不会批评敢于回答问题的学生。今天在课上也是不断的鼓励，才第一次出现了同时七八个孩子申请连麦。
今天早上，我让学生早读，我也陪儿子早读。他今天的早读是语文，老师有要求对课文进行预习，我要求儿子读出声来预习语文课，他说一个人在家没有气氛。我给他说了一句话：“课文就要大声的读出来！”他才小声的读了起来。
读书要读出声音来，这在古人是常识。"读书法，有三到。心眼口，信皆要。"一是调动人体各个感知器官去接受书的内容。默读或单纯地看书，则至少闲置了一个器官——即口，少了这个感知器官，就像少了一个通往记忆的渠道。过去的读书人是有着读书读出声音的传统的，他们一生因此受用不浅。读出声音来培养人对书的语感，语感是帮助记忆的重要方法。回答问题也是一样，自己心里“有数”是不行的，必须说出来，对自己的语言组织能力，大脑运转的能力都有一定的提高。所以，“想到了”和“说出来”的效果肯定是不一样的。再加上最近一段时间的线上直播，连麦有时候会对网络有较高的要求，我就让孩子在信息框中输入自己的答案，“想”——“说”——“写”三者有机统一，如果足够胆大，肯定对成绩的提高有帮助的。“想”是自己有了问题的思路，“说”是把问题的答案用语言组织一下，“写”就是“板上钉钉”，不可修改，对以后的考试中孩子写的准确率有了提高。
经常性的朗读，口耳并用的读，能在"润物细无声"中受到潜移默化的熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平。化无声文字为有声语言，增加大脑传递信息的渠道。这就是孙洙笔下的"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"了。如果再写下来，那么吟诗作对就更不在话下了。
所以，我希望，孩子们在明天的连麦中，更加积极，让我应接不暇......
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