必修二历史的回声专题，这个专题精选了古代大家的文章，阐述他们对历史的思考，多表达了借古讽今或借古鉴今的思想，表现作家对时事关注，展现了不同时代作家对国家民族的关切博大胸怀。引导学生在感悟历史事件中理性思考，正视历史，树立正确的历史观同时感悟作家的人文情怀，提高鉴赏感悟能力从而提高语文素养。
阿房宫赋作为天下第一赋，感动人的也许不仅因为它的辞采华丽，气势磅礴，因为杜牧不是第一个写赋的，在他之前也有很多汉赋也很有文采，作为文学家的杜牧，他的才华在这篇赋文中得到了充分体现，但我认为真正点亮这篇赋文使其流传至今的原因是作者高尚的文人情怀，一种“文章合为时而著”的使命感，一种忧国爱民的情怀和真诚。
学生对唐代文赋了解不多，但赋文的特点是“铺采摛文”，这篇文章也有明显的体现，文中用多种修辞极力渲染阿房宫的大，它的小，它的奢华，修建的不易，以及对比中秦人的奢侈残暴，引导学生在诵读中去体会。在了解赋文特点和文言字词知识基础上，我想带领学生探究的是文章结尾“哀”和“鉴”的情感以及文中几处流露作者情感的词语，让学生感悟到文人伟大的历史胸襟，树立积极进取的人生观，关注时事，爱国爱家的情怀。接下来我设计以下教学环节
导入部分我以你对杜牧了解多少切入，设计目的是引导学生了解杜牧其人其文初步印象，学生对他的过华清宫应该有了解，其中一句“红尘自己妃子笑，无人知是荔枝来”足见杜牧为文是关注时事的，诗歌中讽刺意味也比较明显。
第二步提问:作者笔下的阿房宫是怎样的？
该题设计目的就是了解赋文“铺采摛文”的特点，多种修辞手法作用，大肆渲染，写出的阿房宫修建不易，气势宏伟，极尽奢华特点，这是作者眼里阿旁宫(板书眼里阿旁宫)，师总结是壮观的大美的。
第三步阿房宫被毁，作者在文中怎么分析它的毁灭？
引导学生继续诵读第三段写秦的纷奢残暴，对比阿房宫宏伟大气只在一瞬间化为灰烬的震撼，读“戍足叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”体会作者“可怜”(板书)二字中蕴含的惋惜震惊情感。
继续追问除此外文中还有哪些表达作者情感的词或句？学生不难找到文中两处“嗟乎”，让学生读分析品味其中作者的情感，引导学生这正是文章最后哪个字？“哀”(板书)，师总结是的，作者为阿房宫惋惜，为秦的灭亡感叹，也想到六国灭亡的悲哀，字字沉痛。
第四步作者并未见阿房宫，历史上阿房宫也未完成就停工未见，那么作者笔下阿房宫从何而来？他想借阿房宫说什么呢？
请学生看课文注释一历史背景，历史惊人相似，秦皇暴虐阿房宫毁灭未完，唐敬宗大兴土木劳民伤财，那么会有怎样结局？
此题引导学生找到结尾处的“鉴”字，借鉴什么呢？秦的奢侈残暴，不爱民(板书)，作者希望以史为鉴(板书)对齐秦的残暴，以“鉴”为主，借秦的灭亡讽今天的现实，借古讽今(板书)对齐上面“哀”字(哀字对应处可怜，嗟乎两个词)完成板书部分
师总结文章合为时而著，杜牧并未见过阿房宫，但他笔下阿房宫是壮观大美的，也许这是他的理想王国，他真实的生活在唐朝，也许当时的国家也是他心里的阿房宫，他需要切实守护的家国子民，现实有时又是那么无奈，作为文人除了用文字表达一腔热血，一腔忧国忧民的情怀，我们是否也感受到他的积极进取的执着呢？
拓展部分:大家可以看看杜牧的相关资料和评论，看看大唐文人无论写诗还是赋所流露出来的时代特质，那是一个激情满怀的时代，一个进取的时代，一个夹杂忧伤却不沉迷现实的时代，我们读到了大唐文人对家国的满怀激情，而那些文字又点亮了他们的文章，成为流芳千古的美文。读阿房宫也是读杜牧，同学们，你感受到了吗？
以上就是我的说课，谢谢大家！
板书:眼中阿房宫 哀(可怜，嗟乎) 借古讽今
秦 鉴(残暴，不爱民)借古鉴今
2019年12月8日于温州二十一中学，一小时内无资料参考，纯属闭门造车，才疏学浅，愧对阿房宫，愧对杜牧。此文拙劣，被誉为最糟糕说课稿，请大家批评指正。谢谢！
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