过去的一个学期里，在校领导精心计划和调剂下，无论工作任务多么繁重，我们都有个雷打不动的备课时间，在这段时间里，老师们不受外界干扰，静下心来钻研教材、研讨课堂教学中存在的问题、学习《课程标准》。我们英语组全体成员就是在这段时间里学习了《课程标准》和《山西省中考命题的探索与实践》。但因为我们自身水平有限，所以，学习的过程中有许多困惑未能解决。
教师层面：
第一、不会分解目标。我们的课程总目标包括：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。在分级目标描述中只给了各级别的总体描述。以我们八年级教材为例，八年级英语对应的级别为四级，分级目标描述如下：
我们不知道如何将这个分级目标分解到每一节课中（八年级上、下册共20个单元，每单元至少分4课时）。
第二、不能在每节课中都渗透核心素养教育。通过学习我们也意识到了核心素养教育的重要性，如果日常授课过程中不能渗透核心素养教育，不能逐步培养学生的各种能力，那么在未来的中考中我们的孩子可能就要吃亏了，但是实际教学中我们不知道该如何能做好这件事。
学生层面：
学习《课程标准》的过程中，我们发现，我们的孩子实际水平和能力均低于对应级别的标准描述的要求。也就是说我们的孩子已经在学习八年级的课程了，老师们要按照八年级对应的《标准》来要求他们，可是他们的实际能力却是七年级学生甚至六年级学生的，我们不知道在授课过程中该如何平衡这种情况。
以八年级英语“语言技能”的标准描述为例：能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目（我们的学生听不懂）；能在口语活动中使用正确的语音、语调（我们的学生很难做到）；课外阅读量应累计达到10万词以上（我们的学生基本没有课外阅读量）。
网友评论