教辅费还有3人没缴上，w也没有。放学路队上特意叮嘱一下，孩子没有表情。中午m老师的电话，还是值得让我为他点赞，人最难得的是迷途知返，他做到了，完成了这份工作。
早餐时间，m老师找我商量丢失手机事件处理办法：她班有位同学前夜9点还在看的手机丢了，W最具嫌疑，早上只有他没出操，但苦无证据，早自习处理过了，但没有结果。鉴于其他年级的前科，监控记录有时候都没法处理后续，是个硬茬子。
任何冒险的背后都有它存在的理由，别人的习以为常，却是他的铤而走险，需求，不能满足的需求。别人孩子都有校服，他却没有；别的孩子都有零食，他却没有；别的孩子都有夜里注意安全的假期娱乐，他只有抓知了，逮蜈蚣的夜不能寐。缺失的母爱，麻木劳作父亲，年迈苛刻的祖母，贫困的家庭……无法满足的对比需求，但这都不能成为违规行动的理由。
今天学校有戏曲演出，开戏前，我唤他过来，问他早上为什么哭？他义愤填膺地诉说了丢手机同学及同伴搜他箱子洗清嫌疑的经过，以及被无端怀疑的委屈。
我半真半权宜地表达了自己的情绪：谁允许你让他们搜你的箱子？他们有什么理由搜你的箱子？你为什么不来找我？在学校我就是你的保护人？有什么委屈我会替你做主处理的。现在趁大家都在看戏，我们完成一项特殊的使命。你现在去宿舍看看谁有不文明的行为，趁此时机找一找看手机可能在哪，如果找到了，不要拿出来，悄悄的给我，我去找那个丢手机同学论理，为什么要违规拿手机？为什么无端的怀疑我的学生？有什么理由来收我们的箱子？
不一会儿w同学来了，说是没有找到手机，但是有很多同学床的下面有零食，我允许他去把违规同学的名单记下来。W同学拿着纸笔飞快的去了一会儿，抱着一摞子图书，写好名字及违规事项的纸条交给我。他没在提手机的事，我也没再问，收下纸条，我去改卷了。中午时分m老师打来电话，掩不住的喜悦：手机找到了，手机找到了，还在那枕头下面。各归其位，物归原主，亦是最好的解决办法。为他的后期修改行为点赞。
这项特殊的使命，他完成了。知错能改是对的，但克服心中的需求与贪念是很不容易的。我又能为他做点什么呢？以何种形式表达比较好？哪怕仅有一点，表达表达我对他的关注之心，在孩子干涸的心灵中注入一点爱也是好的，不是吗？
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