顺着说，悦人励人

顺着说，理正气顺

        改学生的作文，议论文写作重在训思维。思维顺了，通达周全，文章就正了。

          偶然间看《急诊科医生》主任何建一与病人关于病房的对话，顺着接话，顺着露底，再顺着推球给病人，病人应答之中似乎明白，又强作不解。戏剧效果出来。

     

何主任：“您有什么事非得找领导啊。”

男病人：“你是头儿啊？那我这事只能你给我做主了。”

“我不是头儿。但有什么事您可以跟我说。”

“我在这个地方，唉，你看，我休息不好啊。”

“您是想换个床位啊？”

“不是，不是换个床位。”

另一医生说：“他是想把这儿全包了。”

何主任：“什么呀？”

男病人：“我呀，想把这儿全包了。你让他们他们，还有他们都搬走。要多少钱您说我给！”

“行啊！”

“真行啊！”

“不过您得先跟他，还有他还有他们呀商量好价钱，是吧！”

“价，什么价？”

“买命的价钱啊！”

“命，命怎么还能有价啊？”

“你也知道生命无价呀！来我们急诊科的都是救命的。急诊科就这么多床位，你想让他们去别处呢，那就是要他们命！所以啊，你先跟他们商量好。他们那命都值多少钱，如果他们愿意跟你谈，我们无所谓。”

“你，你回来。”

“什么人呀。”

另一医生：“何主任，真有您的。”

何主任：“这种人就觉着自个儿值钱，别人都不值钱。有两破钱觉着自个儿了不起。“

       

        这段话，不呛人，不争是非长短，也辩而辩出道。有时想到家长老师与孩子学生的对话，能否也先顺着说，再引向深入，促人思考与理解，唤醒并让自己决定，给自己找出路。

        有一学生说：“我的志愿是考北大历史系！”

        学生哄笑。高一学生，年级第二十名。老师如何对待，是冷静劝，还是阻击这志愿，还是借机说教，顺便扯出旧事？

        有一老师借机鼓励激励学生。说：“想上北大，好啊！你先写在志愿卡。“

        “我想问下其他同学，笑什么，能说说理由吗？”

        有同学说他成绩不够，或自己学校不够格，还有讲些别的。

        老师听了笑了，“原来大家看到考北大要的是成绩。眼光还很准。那考北大要什么的成绩？”

        同学七嘴八舌，说要在市里前几名，省里前几名，还有说班上除刚才的只有谁有希望。刚才说考北大的同学似有些不好意思。但老师并没有否定，而是给一个温暖的眼神。

        老师继续说：“上北大的条件，从分数上看，各科要多少？我们从现在开始读多少书，做多习题，培养多少能力，找多少方法，花多少时间，可以达到？刚才同学与北大差距是多少，大家算一算，规划规划下，怎么样？“

        于是同学分小组给这个同学算算帐，一算，真出了有意思的东西。一是把高中也重新规划下，二是找到很多办法。还有同学算起自己的，把志向调高一些，发现一具体，一实在，事并不难。

      最后，老师让学生把志愿连同实现方法一同写清晰标明白，贴在班级显眼的地方。

        从此，这个班似乎一天一天的在变化着。

        接纳了，帮助了，唤醒了，又伸展了，这才是好路子。

顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人 顺着说，悦人励人
顺着说，悦人励人