各位家长：
下午好，今天我们的课程主题的《我喜欢书》。这学期每一节课我们至少都会共读两本故事——一本用作热身的经典童话和一本主题绘本。聊喜欢的书是聊阅读，也是聊自己——我喜欢什么书，今天孩子们共同在黑板前各自创作或者共同创作书本的画面非常美好。
我们今天的课程有以下三个目标：
1.主题课程目标：聊聊自己喜欢的书，引起对阅读的兴趣；
2.阅读目标：在绘本共读环节能够进行问题互动与话题讨论；
3.表达目标：发挥想象力，创作一本书。
课堂的四个环节
自主时间：10分钟的自主时间，让孩子渐渐进入课程状态，和老师和小伙伴进行互动。
阅读热身：20分钟共读绘本，使用思考工具帮助孩子理解文本进行思考，同时导入主题课程。
今天我们共读童话故事《梦工厂》，在共读故事的过程中我们联系到了过去我们讲过的绘本，比如《你不知道的三个朋友》里的脑教授。在讨论自己喜欢的故事时，我们根据贴在教室墙上的问题象限回顾了我们讲过的童话故事——《青蛙王子》《国王的新衣》《海的女儿》《拇指姑娘》《绿野仙踪》《格列佛游记》《糖果屋》，在这个对话中引发孩子思考“我喜欢什么故事，为什么”。
主题课程：30分钟的主题课程，通过绘本和话题描述喜欢的书。
今天的主题绘本是《我喜欢书》，这本书的作者和我们之前共读《魔术师威利》的作者是同一位——安东尼·布朗。《我喜欢书》向孩子们展示了一个丰富的、神奇的、有趣的书的世界，让孩子们知道书里可以有好笑的故事、有恐怖的故事，有童话、有儿歌、有恐龙、有怪物，有奇妙的宇宙，有知识……有一切他们想得到和想不到的是事情。
孩子们也通过自己的记忆和想象丰富书的定义。
昊宸介绍了关于交通工具的书。柏睿创造了一本“水怪的书”和一本“火怪的书”，今天柏睿想象自己就是这两本书的角色。晞晞想要一本“甜甜的书”，书的内容有很多甜甜的东西，比如糖果。这让老师想到会不会有一本“苦苦的书”，孩子们马上想到“苦苦的书”里有各种各样的药，而昊宸认为这本“苦苦的书”也会是“健康的书”，因为吃药就是为了获得健康。
柏睿的变身角色
之后我们开始共同创造各种各样有趣的书。
我们先创作了一本《胖胖的书》，这本书的体积就很大，晞晞画了一个书中的大胖子，昊宸画了一辆很胖的火车。
《胖胖的书》
接着我们画一本《伤心书》，瑞鑫画了一道伤口，因为受伤是一件伤心事。
《伤心书》
我们继续画，孩子们嗨起来开始“乱画”，于是我们为这本书起名为《疯了的书》。
《疯了的书》
昊宸想要一个消防员的故事，于是我们画了一本《着火的书》，这本书不仅介绍和消防有关的内容，连书本都“着火”了。
《着火的书》
孩子们在各自的本子上还独立创作了属于自己的书，大家可以期待一下孩子们的创作故事。
聊一个小话题：儿童的游戏是儿童的功课，特别是“幻想游戏”。
在今天的课程中，原本设计的课堂创作主题是介绍一本自己喜欢的书，但在我们通过话题讨论共同产出书的思维导图的过程中，我发现创作这些原本不存在的书让孩子们更加兴奋——每个人都迫不及待地跑到黑板上来创作书本。这让我想到了美国学前教育专家薇薇安 · 嘉辛 · 佩利的书籍《游戏是孩子的功课-幻想游戏的重要性》。
幻想游戏指的是三岁到八岁幼儿学习阶段，一种以角色角落或扮演角落为主，让儿童充分地在自由活动中通过代入角色、建立规律、转换身份、改变故事、创造空间、互动合作完成地一种学习方法。虽然今天孩子们没有在一个真实存在的角落中，但黑板上的那张大白纸成为了孩子们幻想呈现的重要道具。他们每个人都变成一位写书人，认真地思考什么样的内容符合书的主题，把抽象的词语变成可视的、甚至是易于理解的表达。
孩子的幻想、想象不是无意义的内容。它的产生是孩子真实的生活经历，它是孩子描述世界的方式。
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