各位家长：
大家好~这次的课程我想要通过“课堂实录”的形式进行尝试反馈。通过真实记录孩子们在课堂上的表达让大家看到孩子在课堂上的表现。本次的“课堂实录”我将按照课程的四个环节来进行记录，此外，再向大家介绍一下课程设计的背景以及在这次课程中可以和大家聊一聊的一个小话题。
文章内容比较长，大家可根据自己的时间安排进行阅读。
课程设计背景介绍
作为这学期的第二节课，我们的课程开始了第一个主题——人。为什么想要和孩子聊【人】呢？因为孩子认识人的过程就是一个认识自己的过程。大儿童希望孩子拥有终身幸福的能力，而成为自己是幸福的重要条件。因此我们和孩子一起去认识人、认识自己。
【人】主题下的第一节课，我们和孩子认识动物和身体器官。在这个过程中孩子们会了解到自己的身体，也就是物质自我以及知道人也是一种动物。因此结合表达课的学习内容这一节课的目标就有以下三个：
1.主题课程目标：认识器官，理解动物和人在身体器官上的异同；
2.阅读目标：在绘本共读环节能够进行问题互动与话题讨论；
3.表达目标：感受童谣韵律，模仿童谣示例创作一首童谣。
课堂的四个环节
自主时间：10分钟的自主时间，让孩子渐渐进入课程状态并在课前与空间、人建立联系。
今天的自主时间，为孩子们准备了有关“动物”和“身体”的绘本，昊宸进入教室就选择看立体书《我们的身体》，柏睿看桌上了的DK儿童目击者系列。晞晞和秋天坐在位置上，我告诉他们这个时间可以看书、玩玩具或者画画之类的都可以。
秋天说：“妈妈说上了小学之后就不可以再玩了，妈妈还把我的玩具都送人了。”于是我拿出头饰，让秋天和晞晞先选择今天上课要用到的头饰，秋天和晞晞就在这个时间里开始选择头饰。
瑞鑫迟到了一会儿，来了之后他也直接开始选择头饰。瑞鑫选择了一个乌龟头饰，想要看看带上头饰的效果，于是我给瑞鑫拍了一张照。
柏睿看着他们仨选择头饰，有点感兴趣就抬头（没有离开坐着的位置）看着这边。我问柏睿想要那个头饰，我先拿出了鳄鱼的，柏睿点点头有摇摇头；我继续拿出牛的头饰，柏睿坚决地摇摇头‘我又拿出狗的头饰，柏睿还是摇头；我重新拿出鳄鱼的头饰，柏睿点点头，选定了鳄鱼头饰。
十分钟时间里，我给孩子们播放了《唱！童谣》系列的《小绵羊》让孩子们磨耳朵，感受语言韵律。十分钟时间到，秋天选择了一个蜜蜂头饰、晞晞选择了蝴蝶头饰。昊宸把书收到书架上，看到大家戴着头饰，不太愿意做回位置上，因为他不想要戴。他重复好几次对我说：“我不要戴，谢谢。”我回应他：“你可以不戴，但是现在你要坐回来我们准备上课了。”昊宸就坐了下来，正式开始上课。
我顺口问了孩子们：刚刚的童谣在唱什么动物？秋天回答：羊。孩子们都虽然都有做一些事情，但依然能够听到童谣中的内容。
阅读热身：20分钟共读绘本，使用思考工具帮助孩子理解文本进行思考，同时导入主题课程。
阅读热身环节选择了《青蛙王子》这本故事，因为故事中有关于动物和人之间的变换。在共读之前我向孩子们了解对故事的熟悉情况，晞晞说听过一次，瑞鑫说听过好几百遍了，秋天说有听过，柏睿和昊宸表示没听过。
在讲故事的过程中，为了保证故事的完整性没有设置问题和孩子进行互动。故事结束，我告诉孩子们我们需要来讨论几个问题，并且向孩子们介绍要用到的思考工具——问题象限。
第一个问题是：小公主愿不愿意和青蛙做朋友？
秋天和晞晞回答：不愿意。
我再问：你是怎么知道这个答案的呢？答案在书里还是自己想的呢？
孩子回答：答案在书里。
于是我把这个问题的便利贴撕下来贴在对应的象限中。
第二个问题是：《青蛙王子》的作者是谁呢？
孩子们说：不知道。
我问：那这个问题解决呢？
晞晞说：问老师。
我说：所以老师是那个知道答案的人对吗？
孩子们说是，我就把这张便利贴贴在了对应的象限。之后我把书的封面给孩子们看，孩子们知道了《青蛙王子》的作者是格林兄弟。
最后一个问题是：如果你是王子，女巫在施魔法之前能够让你选择变成一种动物，你会选择什么动物呢？选择一种动物就可以戴上对应的头饰。晞晞放下了选好的蝴蝶头饰换成了狮子。
昊宸拒绝选择动物，他说：我不要变成动物，我要当人。
我试图把他带进角色，告诉他：女巫说你只能变成动物！
昊宸说：我会躲避她的魔法。
孩子们被昊宸的回答逗笑了，柏睿说：那女巫就一直射你一直射你。
昊宸坚持说：我会打败女巫，我不会变成动物。
于是，昊宸还是昊宸王子。晞晞被女巫变成了狮子、秋天被变成了蜜蜂、瑞鑫变成了乌龟、柏睿变成了鳄鱼，我们以这样的新角色进入了主题课程。
主题课程：30分钟的主题课程，通过绘本和话题讨论认识身体器官，比较人和动物的异同。
这次主题绘本是《我的尾巴》。孩子们刚刚变身成为新的动物，需要建立新的身份认知，因此我请孩子们发出动物的叫声，表示自己变身成功了。
蜜蜂秋天发出“吱吱”的声音，瑞鑫说：蜜蜂是嗡嗡的吧。秋天就发出了“嗡嗡”的声音。
乌龟瑞鑫一开始不知道乌龟的声音是什么，柏睿开玩笑得叫了声“吱吱”，瑞鑫就发出了“吱吱”的声音。
狮子晞晞的声音在我问到她的时候很快地发出了“嗷~~”的声音。
问到鳄鱼柏睿“你的声音是什么”的时候，我也和柏睿开玩笑说是“吱吱”吧，柏睿笑着说：不是，是呃~~
昊宸依然是人类，我问昊宸：昊宸王子的声音是什么呢？
晞晞说：我们不会说话，昊宸会说话。
正好借着晞晞的话，我掏出了“我会说”能力卡。告诉孩子们：有了这张卡，你就有了表达的能力，当然有的时候能力也会有失灵的时候，如果你的表达能力失灵了，你就发出你本身的动物声音就好。
当孩子们都拥有了说话能力后，我请孩子们来画一画自己的尾巴，见下图。
故事开始了……就着封面，我们先来讨论“封面上画的是人还是动物”。
柏睿说：是动物，因为有尾巴。
秋天说：是动物，因为他有四条腿。
瑞鑫反驳秋天的说法：他的两只是手，没有画出来。
介绍完绘本的名字之后，瑞鑫紧跟着问了一句：作者是谁？
我告诉他：这本书的作者是韩国的赵秀京。
带着好奇，我们开始讲《我的尾巴》。故事的大致内容是：一天早上，智浩突然发现自己长出了一条尾巴，他十分苦恼，担心自己去学校会被同学们嘲笑。智浩想了许多办法把自己的尾巴藏起来，但怎么都不管用，他只好用手盖着自己的尾巴，躲躲藏藏地生怕被大家发现。然而到了学校之后，意外的发现大家都有着共同的烦恼，这才松了一口气。
在讲绘本的过程中，孩子们的注意力集中在了智浩的尾巴上，发现他越来越大，瑞鑫抓住了绘本的内容说：只要不担心，尾巴就不会变大了。
讲完下面这一页内容我要翻书的时候，昊宸说：老师，你翻回去，我给大家介绍一下交通工具。
我把书翻了回去，昊宸说：红色的是消防车，白色的是救护车，蓝色的是卡车。之后我问：我可以继续翻书讲故事了吗？昊宸说可以。我们就继续讲了。
故事停在倒数第二页——班级里的孩子们都变成了动物。我们以此为话题讨论了动物和人的异同（不详细记录孩子们在其中的具体发言）。
童谣创编：25分钟的时间，认字卡、读童谣、跟着老师分析童谣结构后创编自己的童谣。
孩子们休息了五分钟，秋天和柏睿一起看立体书《我们的身体》，晞晞画画，昊宸先去上了厕所回来后看绘本《我的尾巴》，瑞鑫和我聊天。
上课后，我们先用字卡回顾了动物，将字卡放进挂袋里让孩子能够看到。
接着，我向孩子们介绍课前准备好的贴在墙上的童谣《猜一猜》。昊宸和瑞鑫主动举手来读，我先请昊宸。昊宸走到童谣前，用手指着一个字一个字地读，在昊宸读地过程中其他孩子也跟着一起读。昊宸读完了之后，瑞鑫也上来读了一遍童谣。
示例童谣是有关于猪的。我们又以狗为例一边分析童谣结构一边练习创作。最后由孩子们自己创作，要求最少4句。
晞晞问：能不能先用画的？我同意了之后，所有的孩子都开始画画了。
孩子们的作品及创作过程中的小故事，另外再整理给大家~
聊一个小话题：聊一个这节课的小设计或者小问题，让大家对课程更了解一些。
这节课中，我给了孩子们动物头饰，把孩子们变成了动物。这样的设计是为了让孩子们更有表达的自信。有的时候有的孩子在课堂上不敢说或者是不愿意说，可能是因为他们怕说错，也可能是真的没想法。于是我想到可以给孩子一个新的身份——动物，告诉孩子们“现在你不再是你，你是一个有说话能力的小动物，你说的话不是你说的是小动物想要说的。”给孩子一个安全的“保护套”，让在课堂上不敢说的孩子能够放心大胆地说。通过这两次课的尝试，我发现这样的设计并不会影响孩子上课的专注度，甚至能够更好地帮助孩子进入课堂，每当我们要变身地时候孩子就会觉得很好玩，不会带有抗拒的情绪就和老师一起进入了这节课的场景之中。就算出现了像今天昊宸的这种情况，我们依然可以理解孩子的需求，让他保持人类的身份进入到故事中，昊宸就丰富了我们的故事情节和讨论问题的视角。
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