在一些乡村学校里，有部分才40多岁的中年教师，就想清闲下来，不想上课，这种情况是存在的，原因主要有三个方面：
第一，好逸恶劳是人的天性
人天生就是喜欢休闲追求享受，不喜欢劳累劳作，这是人的天性，很正常的现象。但是这种天性，是可以改变的，通过外界的力量和内心的力量来改变。
我们可以看到很多底层的劳动者，年龄很大了，六七十岁，还在干一些体力活，在农村这种现象很常见。这是因为他们心里有生活希望，没有谁去强迫他们。
我们也看到，很多私营企业的老总，六七十岁甚至七八十岁，还担任总裁，为公司的发展殚精竭虑。这就是通过人的自律和外界的压力，改变了好逸恶劳的天性，因为他们有目标有理想，对未来充满希望。
而追求享受，不思进取的一族，往往处于社会中层，他们下没有生活所迫，上没有生活目标，缺少理想，也就容易任天性在心里生长。
第二，教师地位和待遇不高容易产生职业倦怠
虽然国家大力提倡尊师重教，但是目前而言，教师社会地位在下滑，主要是人们对教师的苛求，已经到了一定的程度。这种苛求，让教师身心疲惫，不管做什么都是不对的，左也不是右也不是，再加上不少地方教师待遇根本没有得到落实。待遇不高，闲事不少，工作琐碎而又重复，主业被闲杂事体挤占，这些都导致了教师容易产生职业倦怠。
同时，在职业发展中，教师往往遭遇职称晋升的艰难，人到中年家庭问题的困扰，这些都容易导致教师的职业倦怠。
第三，人情管理带来的微腐败导致教师之间攀比心理
在学校管理中，特别是乡村学校的管理中，不能以制度管理，往往是人情管理。有关系有背景的，工作量少，甚至可以不教课，这样的反面典型一树立，其他人也就产生了攀比心理，他能这样，我也要这样，于是托人找关系求照顾，就成了风气。
针对以上三个原因，可以采取以下三个对策：
第一，提高教师待遇产生巨大的激励作用
显然，现在的教师待遇，不足以吸引人才，所以现有的教师不是怎么太珍惜岗位，辞职现象并不鲜见。如果提高教师待遇的政策得到很好地落实，教师成为令人羡慕的职业，这样教师就会非常珍惜自己的职业和岗位，生怕失去岗位。这种珍惜同时产生向上的动力和内心的自律力。这两种力完全可以改变人的好逸恶劳的天性。
第二，落实教师减负政策，让教师回归主业
教师的职业倦怠，主要来自闲杂事体，没用的闲事杂事太多了，造成了对主业的冲击。连教育部长都说了，要让表哥表叔离开，让教师回归主业。教师减负，就是减掉那些不该由教师承担的额外工作，比如让教师假期巡山巡河之类的荒唐事，无数的没用意义的检查评估验收。把教师从这些无效的多余的额外的负担中解放出来，让教师一心一意抓教学，回归教师的主业。
第三，严格实行制度化管理，消除微腐败。
无论学校大小，都应该实现制度管人，对所有教师一视同仁，公平对待，不能因为有关系，有背景，就特殊对待，可以少劳动甚至不劳动。而那没有关系的，没有背景的，老师肯干的，就能者多劳，让他们疲惫不堪。管理中，一定要努力避免这种破窗效应，才能弘扬积极向上的正能量。
消除职业倦怠，是个很现实也很急迫的课题，值得有关方面去研究去破解，让年富力强的中年老师重拾信心，担当起学校中坚力量的重任。
（文：当代师说；图：网络）
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