也许是春天来了，也许是返校不久，班里的学生熟络了起来，他们突然就莫名其妙地躁动。
比如午自习，他们有的来回走动，有的坐在别人座位上闲聊，有的凑在一起下五子棋。从外面听，人声嗡嗡，像逛超市。进屋里看，人影攒动，像菜市场。
晚自习也好不到哪里去。有的两个人头挨着头叽叽咕咕，有的明目张胆在说笑，还有的到前面去看黑板上留的作业。你若问，各有各的道理。
我一看，这哪里得了，人心浮躁至此，长此以往，岂不废了？
于是明确广而告之：既往不咎，过去的都翻篇了。从今日起，再有乱窜座位者，聊天者，来回走动者，如发生在午自习，走读生家长中午放学接走，下午上学前送回来；若发生在晚自习，住宿生停宿，上晚自习的走读生取消晚自习资格。并严肃申明：一视同仁，概不例外。
有的学生不信，以为平时温柔和顺的我不会如此严厉，故以身试法。
有一男孩子晚自习下座位聊天。我明确告诉他：要么取消晚自习资格；要么请家长，念你初犯，给你网开一面。
小孩子很生气，但没用。电话通知家长，来校一日游。家校联手，小孩子也心服口服了。其他孩子也便规规矩矩遵守纪律了。
如果我不敢得罪学生，怕他生气或者受伤，估计班级依然会如以前一样随意散乱吧。
还有一次，上完一节半双排课，还有半节课时间写作，我留了一篇作文。我任教的那个班的班长居然大声说：“老师，某班双排课那天都不留作业了。您居然留一篇作文！”
她刚说完，一部分调皮学生就跟着起哄。我知道班里的大部分孩子都在等着看我的反应，毕竟谁愿意写作业不愿意玩儿呢？而他们不知道的是，那名老师是临时外聘的，教一年就走人。
我平静地看着这个有点儿高调的班长，回答她：“没问题，你身为班长，可以对咱们班负责。只要你说一声不留，咱们从今天起双排课这天就不再留作业了！你说吧，一句话：留，还是不留？”
那个学生一下子说出不话了，她不敢说不留，如果她敢说不留，我立刻就不留了：有人负责，我还不用判作业，何乐而不为呢。她本来是要显摆自己的能耐，没想到我把问题又丢给了她。
小丫头有些生气了，觉得我让她在全班同学面前失了面子。但若不如此，学生自然信服她而不信服老师了，甚至会轻视或耻笑老师无法收伏学生，何况这事的起因也是她不知轻重。
看着刚才还在起哄或围观的同学们都开始安静地写文章，我知道，大家都觉得写作文合情合理了。
这让我想起加拿大多伦多大学心理学教授乔丹·彼得森的一个观点：“你应该具备伤害人的能力。”的确，《西游记》中，观世音和唐僧都很善良，但观世音有伤害妖魔鬼怪的能力，唐僧则没有，这也是为什么都喜欢抓唐僧，见了观音菩萨就安分守己。
在管理学生方面，教师也应该具备这种“伤害”学生的能力。不是伤害学生的自尊或情感，而是针对他们的不端行为，勇敢说不，如此做是为了修正他们的行为，让他们更好地成长。否则，过分纵容只会助长其不良习惯。
不是吗？
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