不像很多别的职业那样，教学一直都是个人生活与公众生活危险的会合。一个优秀的教师必须站在个人与公众相遇之处，就像徒步穿行在高速公路上，处理川流不息轰鸣而过的交通车辆，在百川交汇处“编织联系之网”。当我们试图把我们自己及学科与学生联系时，我们会使我们自己，还有学科，都容易受到漠视、评判、嘲讽的伤害。于是乎我们与学科分离与学生分离，甚至于我们自己分离。这种“自我保护”性的自我与实践的分离，受到了不信任个性真实性的学术文化的怂恿。在这种文化中，客观事实被认为是纯粹的，而主观感受是有瑕疵的。自我不是有待开发的资源，而是需要规避的危险。就比如历史专业的学生在论文中用“我”这个词，成绩会降低半个等级。自己的想法被外在学术制度限制着，与此同时教师也仅仅关心学生在“现实”世界中的短期利益，而不是发展起洞察和理解能力。
如何找回失落的心灵？推动教育体制改革。外部世界的知识会给我们主宰现实的力量，使我们从现实限制中获得自由。逐渐地，为了达到这一目标，我们痴迷于技术，抛弃了自己内心世界。自认为任何问题都可以有技术上的解答。就好比培养医生来医治我们的身体，而不尊重我们的精神。体制改革的进度是缓慢的，需要我们的等待，当然还有另一种选择：等待的同时可以找回对改变工作和生活的内部力量的信念，找回对自我的肯定。
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