1.30听朱煜老师“寒假统编教材研修”笔记（第四讲）

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今天仍然准时在8:10分守候在CCTALK朱煜老师的统编教材研修群，期待着朱老师的精彩课堂。说实话，朱老师的每一堂课都是精品，不容错过。

断断续续咳嗽快一个月了，看着再过三个礼拜就要去剖宫产了，赶紧快点治好咳嗽，要不然一咳嗽伤口裂开可就遭殃了。今天在医院边打点滴，边听朱老师的课，只是去医院的时候忘了带个笔记本，回去再补笔记了。

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分享课例：《西门豹》

执教：朱煜老师

这一课堂课朱老师主要是从两方面来教：

一、朗读指导

二、教复述（三年级开始训练复述，各个年级对复述的要求也不一样。三年级是详细复述，四年级简单复述，五年级概括复述，六年级创造性复述）

叶圣陶老先生提出“课文只是一个例子，为了让我们学习的例子，教是为了不教。”

在这篇经典课文，第一步：通过默写词语，既学习了字词，又概括了故事的起因结果，为复述做准备。

第二步：（1）通过训练朗读，先找出老大爷说的句子。想想老大爷说这些话的心情怎样创设情境，让学生进入情境。体会到老大爷的抑惑生气愤怒。

（2）再找西门豹说的话。对于西门豹说的话，课文作者对西门豹的心理活动一点都没有写。也是本篇经典文章作者设计的亮点。我们平时都要求学生写出提示语，加上形容。而这里朱老师却问学生为什么不把这些这么好的形容词加上去呢？（思维训练）

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其实这种就是逆向思维，让学生体会到西门豹就是在不露声色中，不打草惊蛇，已经想好了应对巫婆和乡绅头子的方法。

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听课心得体会：1.这一课朱老师对学生朗读的指导很恰当。对学生强调轻重缓急，有些时候觉得要强调的可以重读。让别人一听就明白你要表达的意思。

2.还有朱老师的逆向思维。平常我们总是强调在人物说话这里加上形容词，体会人物心情，而这一课朱老师却设计了一个巧妙的环节，为什么这里作者不把形容西门豹的心情的形容词加上去。 让学生体会到西门豹的不露声色、不打草惊蛇。

而在这里朱老师一点也不着急，学生答不出来。而是一点点的在设计支架，让学生顺着支架爬上去。就是在后面设计了一个表演环节，设置情境老大爷第二次遇到了西门豹的对话。“我那天没来，听说你成功地惩治了巫婆相生大人，你为什么不当时告诉我呀？让我第一个知道这个秘密”

“我怕你管不住你的嘴，到时候巫婆和乡绅都逃走了”

平时反思自己的课堂每当涉及一个问题，学生回答不出来就一直在着急，你怎么还回答不出来呀，急死我了，希望学生能够快速回答出来。而朱老师认为在一节课学生一口气回答不出来太正常了，把学生不会的暴露在眼前，让学生越上课越有兴趣，给学生一个支架，越想顺着爬。