七年级上学期是学生从小学到初中的重要过渡期，生活环境和学习环境都发生了较大的变化。进入初中 ，课程增加 ，书变厚了 ，作业量大 ，各学科都有较高要求 ，新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱 ，甚而手忙脚乱 。许多学生一扫往日无忧无虑的快乐 ，多了几分郁闷和焦虑 。在小学阶段比较优秀的学生 ，对初中的学习成果 往往期望值较高 ，如果开头不能尽快适应 ，受到挫折就会影响学习的信心，学习成绩可能大幅度下滑，进而可能恶性循环下去 。 因此，做为七年级学生的授课教师应多关注学生的心理情绪状态，关心学生，帮助学生们尽快适应新环境，增强其学习的动力和信心。
在本学期教学中我发现七年级十一班有名赵同学需要特别关注，我第一次上课时他在第二排中间坐，班级重点生位置，其上课表现也符合这个位置学生应有的，专注、认真、积极，我对他也很重视和关注，认为这就是班里领先的好学生。但事情发生了逆转，我第五次去上课时发现座位换了，全班大调整，这名赵同学坐到了旁边的倒数第一排，上课看不到他积极的表现了，一副落魄的样子 ，下课后课代表向我报告班里只有一名同学因未完成作业而不能按时交作业，就是这名赵同学。我有些吃惊，更惊讶的是我亲自进班去收他作业时正看见英语老师在大声批评他:“你看看你，怎么搞的，作业错这么多！连着几天都是你的作业最差！”这名同学头低的更低了。他在我心中的好学生形象瞬间模糊了。再一次历史课下课后课代表又来报告赵同学不交作业，我不希望这种状况发展下去，于是我趁下课时间单独找到他仔细询问他不交作业原因，又给他减少一些作业任务，并指导他完成并上交了作业，我发现他的字写的很规整大方，再加上头几次课上表现也很优秀，估计他是小升初后不适应导致的学习信心丧失所带来的问题。为了增强其学习功力和信心，我课上课下多了一些对他的关注，课堂给予展示机会，适时表扬，并说明表扬理由。慢慢地他的作业也基本按时交了，历史课学习信心有所增强。问题一旦出现，想要改变就必须有一定的过程，相信持续的关注一定会带来好的结果。
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