61.改变小干部定位
在我国，只要一谈班主任工作，必定设计小干部问题。如何选择（选举）干部，如何使用干部，如何监管干部，是班主任工作的基本内容之一。可是外国似乎不是这样。我正在读一本美国教育学者写的书--《中学课堂管理》。第一张是全书的核心部分和大纲，一句也没有提班干部，搞不清他们究竟有没有所谓“班干部”“课代表”之类，查看了全书的三级目录，均没有关于班干部的论述。我因此得出一个初步的结论，美国的课堂比我们的课堂，行政色彩要弱的多，学术色彩则要强的多。
行政工作是官员来支撑的，哪里突出行政色彩，哪里必然有一级级的官员，一级都不能少，一级管一级，成为行政系统。我们学校里的年级组历来比教研组重要，也说明了这一点。重用小干部，可能与我们的班额大有关（人多教师管不过来，只好设小干部），也可能与我们的传统文化有关。鲁迅说过，中国人的官瘾实在是大。今日人们吹牛时，往往夸耀“我手底下有多少多少号人”，可见我们有一种“需要下级”的潜意识。这种潜意识可能增加了我国班主任工作中小干部的分量。
其实细想起来，让心智尚未成熟的孩子模仿官员，未必合适，让他们管理同龄人，在解决某些问题的同时，必定“生产”很多问题，学校首先应该是一个“学习型”的组织，若强化行政色彩，势必把学校变成一个层层“落实上级意图”的行政单位，现在的情况差不多就是这样。这是我们教育者专业水平长期得不到明显提高，教育科研成为行政附庸，很少真实研究成果的根本原因。我们的 眼睛不是在搜寻真理，而是在盯着上级的脸色。教师盯着校长的脸色，小干部盯着教师的脸色，同学则盯着小干部的脸色。
鉴于我国国情，恐怕手下没有小干部，我们的班主任就不会工作了，所以我主张，适当改变小干部的角色，不要给他们太大的权力，也不要让他们承担成年人的任务，更不要把他们当成教师的代理人。让小干部做一个志愿者那样的服务人员就差不多了，越是低年级，越应该如此。
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