金华市以国家德育课程为中心整合实施三级课程培训随感

    12月6日，我们在淅沥的小雨中 ，来到了浦江郑宅中心小学。报道后，我们一行人便踏着石板路，参观了江南第一家郑氏宗祠，十五世同堂，三千人同食，以钟声为号，起床、洗漱、集会等，犹如一个组织严密的大企业。

金华市以国家德育课程为中心整合实施三级课程培训随感

      浦江郑小的图书馆的设计布局让人眼前一亮，错落有致的书架，各种阅读椅，有紧靠书架的、有围城一圈的，有台阶、小斜坡；这肯定是孩子们期待的阅读天地。

金华市以国家德育课程为中心整合实施三级课程培训随感

        孩子们一曲欢快的《春临江南第一家》拉开了此次培训活动的帷幕。

        两堂道德与法治课《吃饭有讲究》和《家乡的新变化》，有些惭愧，这是我第一次听道德与法治课。第一节张老师在孩子们观看同学洗手视频、动画洗手视频学习饭前如何洗手，讨论吃饭时会干什么回顾自己的生活经历结合郑氏家规中的吃饭条例，从传统文化上进行吃饭的礼仪教育。

      从回顾吃饭时做什么到吃饭礼仪，再到郑氏家规，孩子们明白了该怎么吃饭。我想在课结尾再安排一个延伸环节——以一个月为时间，记录孩子们吃饭时的表现，月末时对表扬做到的，评为类似吃饭礼仪标兵的称号。这样我们的课堂就不仅仅停留在说教，而是孩子们去实践，进而养成好习惯。

      薛老师的应该是一堂综合实践的展示课，从说方言童谣开始，导入在家乡新变化中，不变的是什么呢？学生根据自己实践中了解到的，有方言、剪纸、米筛爬等，可分为传统饮食与文化。课堂中还安排了四个传统项目体验，由已实践的同学担任解说员，引导同学体验，孩子们在这环节兴致特别高，让我们这些观课老师也是心痒痒。还有一个特别让人感动的环节，当让老师告诉孩子们非遗项目——米塑要失传时，好几个孩子都说要去学米塑，进而引发了一大拨孩子学习米塑的热情。

      一堂课，能激起孩子们保护非遗的热情，要去学习它，做它的传承人。这就是一堂有价值的课。

金华市以国家德育课程为中心整合实施三级课程培训随感

      会议的第二个环节是学校的经验分享:

      浦江郑小的 《以家的名义，培养具有家国情怀的郑小学子》 ，发掘江南第一家的文化  ，建设以孝义家为中心的校园文化。

      浦江实小的《小鬼有约课程》，一个约字，链接了学校德育课程的方方面面。

      武义壶小的乐读德育创建之路《要相信孩子的力量》从乐读课程、学业评价、学习情境三个方面的整合，展示了壶小扎实的德育课程建设。

        金东实验的《以国家课程为中心的德育课程整合的实施》，从课程整合实例到理论总结，研究有实例、有深度，四个整合路径——品德+故事教育，品德+行规教育、品德+活动教育、品德+课堂教学，印象最深的是金东发挥孩子们的能力，让高年级的孩子结对低年级孩子，大哥哥大姐姐以身示范，带着小弟弟小妹妹们学习各项基本规则与技能，养成好习惯，佩服金东强大的团队战斗力。

    东阳外国语的《整合德育课程，提高德育实效》从德育现状分析开始，引入针对性的德育教育、德育课程整合——全息德育。卢校的发言切中时弊 ，全场数次热烈鼓掌。我们无法改变大教育环境，但我们可以以问题着手，找对策，让孩子变得更能干、心理更健康、心中有梦想。

    省品德教研员邬冬星老师的讲座《以国家德育课程为中心的德育整合实施》，从学校德育现状分析，强调了国家课程的指导性、权威性、完整性、权威性，以及德育课程的综合性、实践性、开放性。我们要以国家德育课程为中心，以国家德育课程为逻辑主线，可以使分散在其他德育课程中的德育内容变得集中有序，可以使德育活动的开展有目标、有依据。要提高我们的道德与法治课程的成效:读懂教材，教学目标要准确；研究学生 教学内容求真切；自主建构，教学方式重体验；知行统一，教学途径可整合。

    两天的培训内容满满，信息量很大，也让我对德育课程整合有了新的了解——整合不是简单的学科大拼盘 ，而是课程间的整合实施，是各种资源的整合利用。当然， 整合更需要教师不断提高业务素养 ，具备融通整合的能力。