教育随笔8：构建我校德育课程的几点思考

构建我校德育课程的几点思考

      在构建德育课程方面首先要本着我校的办学理念和育人目标，坚持“以校为本”，“以生为本”的理念去构建。

教育随笔8：构建我校德育课程的几点思考

      而德育课程的构建核心是要回归生活，及把生活作为本源，以生活为本，课程是为了生活，通过生活而学习生活。基于以上观点，我认为德育课程体系的设计思路是：一条主线，两个为本，三个交叉,螺旋上升。一条主线，即是以儿童社会生活为主线，课程构建以生活而展开。两个为本,即”以校为本”,”以生为本” 综合交叉，即我们要在学校知行课程整体建构的背景下，将学校的知行德育课程与知行学科课程和知行艺体课程进行课程交叉，相互渗透，再根据年段的特点，同样的内容我们在后续年段可以重复出现，但要求逐步提高，螺旋上升。

      具体构建从以下几个方面来展开：

      1.以课堂为主渠道，构建学科性课程体系

      全员德育是提高德育工作实效性的重要举措。需要我们各个学科的一线教师依据新课程的要求，紧密结合学生实际，深入挖掘教材中的德育资源，通过精心设计教学过程和运用教学机制，在发展学生认知能力的同时，有效的实现德育目标。

2.以养成教育为特色，构建专题性课程体系

    德育课程是落实德育总体目标、分年龄要求的专门课程和集中体现，这是其他学科和活动所无法替代的。因此，我们需要把德育课程作为一种体系、一种序列来构建。我们可以分年段、定课题，形成课例，以授课的方式，开发实施课程。

3.以实践活动为载体，构建活动性课程体系

      我们可以将活动性课程设置为班团队活动、校园文化场活动、社会实践活动和学生自主发展活动等类型。通过丰富多彩的活动，逐步构活动性建课程体系。

4.以创新为载体，将学生综合素质评价课程化

      建立以激励性原则为出发点的教育综合素质评价体系，是德育工作在新课程改革中的一个切入点。我们可以设计学校专属的《学生成长手 册》，用手册来记录学生在学科学习和日常遵守行为规范的情况。包括研学旅行，我们也可以设计《研学旅行护照》，可以从一年级开始做，让孩子们把每次经历的省内、省外、境外的研学经历记录评价下来，这样既学生既可以可以记录自己的成长，德育教师也可以通过这些资料去了解课程构建是否全面科学，对其进行调整和改进。

（后记：时光飞逝，又迎来了两年一次的“德育论坛”，随着学校课程体系的逐步完善，也给我们这些一线教师带来很多的挑战，以上是我围绕本次论坛主题的几点思考）