“一分有多长”第一课时，主要是让学生感受一分到底有多长，通过实践、观察、感受，这部分知识虽然抽象，但学生通过一系列活动能感知一分的长短，并能建立一分有多长的时间观念。
“一分有多长”第二课时，试一试更加抽象和难理解，时间单位之间的互相转换，是有些孩子怎么学都感觉难，甚至短时间学不会的知识。如果老师只是利用1时=60分，1分=60秒，这个进率教育学生进行机械换算，不断题海战术，也许学生是会换算，但他们是不太理解。如果题型一变，就不会换算了，显然这样格式化的教学是不能解决后进生解决问题的能力的。
要突破难点，照顾学困生。教材也安排了在闹钟上画一画，用线段图画一画，想一想等活动。这个安排是从感性到理性的层层递进，先借助实物模型闹钟观察90秒闹钟上秒针怎样走，能看出走一圈半，从而明白一圈是一分，半圈就是30秒。有了实物模型的建立，再进一步把建立的模型用线段图画出来，在画图中再理解90秒，秒针要转一圈60秒再加30秒，得出结论90秒=1分30秒。这次画一画由模型思维转变成形象思维，需要学生转化和概括，提高了一点要求。最后学生在模型和线段图画一画的基础上，把这两种方法用文字概括，完全脱离模型，上升到理性认知，安排这些教学过程，目的是让学生在理解基础上知道时分秒之间的转换进率是60，而不是10或100。
学习1时30分等于多少分，可以放手让学生自己去证明说理，大部分学生由于有上面的学习基础和方法借鉴，能说清理由。
教学后，感觉新版北师大教材闹钟上画一画，线段图画一画，安排特别好，这样学生通过操作，对时间进率60掌握扎实，把抽象的时间具体化，更容易被学生所接受。
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