11月19在渤海大学参加省级骨干教师培训中有幸听到了王丽萍老师的讲座受益匪浅。创设情境数学教学中常用的一种策略。数学情境是含有数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。那么如何创设生动活泼、新颖有趣且富有思考价值的教学情境呢？结合教学实践谈谈自己的一些体会。
学习王丽萍老师的小学数学创设情境教学有感
1、情景设计的运用不能有头无尾，也不能虎头蛇尾，应贯穿于一节课的始终。 2、要贴近生活。创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。使学生感到亲切有趣，进而感受到学习是生活的需要，从而激发学生学习的内在动机。
3、要富有趣味。数学教材本身理性重于情感，作为教师要根据学生的年龄特点，在创设情境时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。 4、情景创设符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。具有层次性的情境，使学生从关注的情境出发，发表不同思考问题的方法，让学生感受数学与现实的联系，也培养了学生的实践能力，同时提高学生分析问题解决问题的能力。
学习王丽萍老师的小学数学创设情境教学有感
5、创设的情境必须目的明确。如果是问题情境, 提出的问题就要紧紧围绕教学目标, 尽可能做到小而具体、新而有趣, 既有适当的难度, 又富有启发性。这样学生才能理解问题的含义, 才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题;另一方面要充分挖掘情境的作用, 不能把情境的创设作为一种“摆设”, 要运用到实践中去。 6、创设情境还要充分考虑学生的知识基础。研究表明, 认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此, 课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。按照学生已有的知识经验和心理发展水平为基础，安排教学过程。
学习王丽萍老师的小学数学创设情境教学有感
总之,情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。只有这样, 才能提高教学效果，达到有效课堂、高效课堂。
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