一模考试结束，当我改到集体的卷子和本班学生做的议论文两个文本的题时，心里十分焦虑。
我改的集体任务题是一个语句赏析题，一共不超过四十个字；
我改的本班学生议论文阅读题是两个非连续性文本，一篇完整议论文，一篇片断摘录。阅读内容比句子当然长的多了。
但是学生存在问题却是相同的：
如句子赏析学生在答题时：
首先赏析描写角度，描写方法判断不全面。蜻蜓点水式的思考问题。如：只答外貌描写，其它忽略，就开始分析内容。
其次内容概括也不够全面，准确。首先，如：“黄破大衣”写出衣衫破旧；“锈迹斑斑”写出“工具阵旧”；“笑”“恳求”写出“态度诚恳”。学生随意只概括一部分就完事。
再者，概括人物形象用词还不贴切。如：“黄破大衣”表现他穿着“质朴简陋”。
最后再深层赏析表现其精神状态，大部分学生答不出来。
还如议论文阅读时：
首先，首段写两个中国文化场景的两个“特写镜头”。而且是用标点符号分号来分写两个镜头。而学生内容概括时，只写印象较深的《战狼》《长津湖》这个“特写镜头”后，就直接写引出论题“文化自信”。
纵欢学生的做题状况，可以完全看出，不管长文阅读还是短句分析，学生一律表现的毛病就是：
不认真阅读，不准确全面分析。反而以片面分析当做全面理解。这种坏习惯就是做题只求速度不求质量，重做完，不重视做对，仓促应战。这种蜻蜓点水式阅读是很可怕，而且必须纠正的。
还有论证思路只记套路就信心十足地认为会了；只看段落首句和总结句就判断全段内容，也是铸定写不对问题答案的。
因此，做为语文老师，静下心，钻进文句中，领着学生读懂文本，读懂思路，读懂层次，读懂标点，读懂比喻义，读懂下段落内部层次安排……这才是真实的阅读，否则一切套路复习多少遍都是徒劳。
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