家有外孙姐弟俩，就有了近距离观察这边教育的可能，也就有了对当下教育的思考。尤其是作为老辈的我们，心底残留的“望子成龙”、“光宗耀祖”等观念，也逐渐趋于淡漠。如此这般会不会对下一代少了期待、没了奢望？“按说这些个问题，本来也不应该是隔代的我们忧虑的。你就是每天绞尽脑汁的去盘算，大多时候也不过是瞎操心。
为啥？这边的教育理念，跟我们以前熟知的差异很大，这边对孩子是否成才的考量，并不单纯靠学习成绩来评价。不用学习成绩评价还能用什么？德智体美劳方方面面呀。这不就是我们过去耳熟能详的评价体系吗？问题是咱们在教育实践中落实没有、落实了多少、对孩子们的成长起到了那些关键作用？在这边读小学的孩子，每学年4个学期，除了学年结束有个“A、B、C、D”的测试，测试结果只是通知到本人和家长，从来不会张榜公布昭告天下，也不会奖优罚劣分出等级。在老师的眼目里，不会死盯着学习成绩不放，而是看重全方位的协调发展，尤其是社交能力强、文体特长突出、懂礼貌有教养的孩子，尤其受到看重。如果只是学习好，其它方面不行，肯定得不到推崇，也不会为大家所青睐。
单纯用学习成绩考量孩子，或许能测试出某些方面的突出特点，但并不能涵盖全方位的综合素质能力。客观评价孩子的能力素质，应该本着“三百六十行、行行出状元”的思路，为各路英雄好汉横空出世创造条件。我能感觉到的是自家外孙姐弟俩，在他们身上少有因学习带来的焦虑、因攀比造成的恐慌。他们除了完成学校正常要求的学业之外，大多时间都花费在其它兴趣、爱好上，然后再把投入到兴趣爱好上，训练养就的能力、品格，反作用于学习文化知识方面，形成优势互补的良性循环。这样的结果孩子是身心健康的、性格是开朗阳光的、心态是乐观自信的、内驱是主动积极的。他们通常不在乎别人怎么样，却会努力成为自己喜欢的样子。
（本文插图系作者在库塔山随拍）
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