实践是检验真理的唯一标准。
昨天的预设在今天进行了实践。实践过程和预设的相差不大，还算比较圆满。其中也有一些生成，记录下来加深印象。
先说说预设准备中存在的问题。
首先课件制作中的问题。引入课题的第一张PPT上，几张地图切换时的动画设置，需要修改一下，原来的“”单击应改为“”之后。第二处需要稍微变动一下的，就是关于地图上的方向的微课视频，往前提一点，放在地球的用途及三要素介绍完成之后播放更合适。第三处是介绍指向标定向的图上，指向标移动的距离有点短，需要延长一些，让学生辨别汽车行进方向，应该正好落在汽车上。
其次是流程设计上的疏漏。昨天漏考虑了教材上的读图题，幸亏发现及时，学习完在地图上辨别方向的三种方法之后，作为练习使用正好。还有怎样在野外辨方向，没有考虑进去（实践证明也没有时间去介绍）。
还有一点，就是本来打算在讲课之后做些练习的，却没有时间去做了。不仅再一次扪心自问：我的课堂时间都去哪儿了？我说话语速叫慢，是一个原因，很佩服口齿伶俐之人，说话连利，语速很快，如鸡啄米一样，课堂上学生一个分神，就会错过不少内容，不想如此，只有高度集中注意力。也想改变一下，却心有余而气不足。课前课中提问时，学生不能脱口而出，也不能保证提问一人就正确，也是一个很重要的原因，这也是我原来课前较少提问的主要原因。有些班级课堂秩序不是特别好，总有那么几个人自由散漫，爱在下边窃窃私语；有时一个话题提出来，讨论结束了，有些人却不能立刻停止，因此花在维持秩序上也要有三分钟。最后，这些年心里边总是犯嘀咕，也和关系不错的同事们议论过，总感觉自己变得越来越罗嗦了，这也是一方面的原因吧！
再聊聊课堂的一些生成。
课堂上说道地图的用途，原想着学生会照着课本上写的几个说出来，没想到竟有学生提到学校报栏里有学校平面图，第一次来我们学校的人可以先看平面图了解布局；还有学生提到医院一楼大厅里面也有平面图；还有学生指出我们学习地理的过程离不开地图，算是意外惊喜。
有惊喜就有惊吓。在学习经纬网地图上按经纬线定向时，一再强调，若要标出图上某一点的方向坐标，要顺着经线和纬线去标画。出示分别以南北极点为中心的地图，随便找一点挑学生上前标画，结果出现了两个错误：一是经线沿经线方向画出了，纬线则画成较长的和经线垂直的直线了；二就是标对了南北方向，东西方向却标反了。学生纷纷举手，要求指出错误。于是学生说了一遍，我再强调一遍，然后再找学生上前标画，竟然原封不动的错误再现。说明了有个别学生，上课出工不出力，没有听讲，心思根本没在学习上。
在今天的课堂上，还发现了一个问题，学习到经纬网地图利用经纬线定向的时候，提问经线和纬线分别指示什么方向时，有部分学生对经纬线的指示方向和经纬度的划分方向分不清楚，课堂上只能再简单的加以讲解。就这样，还是有个别学生不太明白，利用下课时间询问，利用图再讲一遍，讲一点问一下学生是否明白，得到确认再继续。喜欢这样的孩子，不懂就问，不怕别人笑话，有钻研精神，随时消灭拦路虎，怎能不抵达成功的彼岸？
一直不太喜欢把大量时间用到编写教案上。跟写教案相比，我更喜欢的是对教材和课标不断地熟悉，对考试中容易出题的知识点、能力点进行总结，做到知识胸中藏，在脑中不停掂量思考，形成自己上课的思路脉络，动手制作契合自己思路的课件。可能跟自己有点儿佛系的性子有关系吧！
照搬预设的课堂是生硬的，课前思虑周全，课堂上随时加减，让一屋子活生生的人生成活生生的课堂！
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