今日一得

看到学校群里发的信息，说今晚有中国教师报三到六年级的单元解读。我点开后看到是张玉香名师工作室承办的五年级第八单元内容解读既教学设计。

第八单元的单元导语是苏轼的“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。包含《古人谈读书》《忆读书》与《我的“长生果”》三篇课文和口语交际、语文园地、习作构成。我也想了解大概念背景下的单元教学设计如何进行。

吃完饭点开时，已经在梳理《忆读书》一课内容，这位老师是根据这位老师把读书方法的归纳作为重点，现在想想《古人谈读书》就是在讲古人的读书态度与读书方法，在《忆读书》一课承接这个知识点是水到渠成的。我当时把重点放到梳理信息的方法上，因为这是本单元的语文要素。但读书方法这一点我在之前进行教学时是有所忽略的，以后教学时要留意这部分。细想起来，“了解多种读书方法，知道读书方法并无优劣之分，选择适合自己的读书方法。”可以作为这单元的大概念。

不过，有一点与自己之前的想法不太一样，原来觉得大概念教学需要打破篇章的局限，根据大概念进行剪切、拼接、重组与整合。看来，也可以保留原来的单元设置进行，这些可能不是重点，是否有利于学生对大概念的生成与理解是最重要的。