又是一年暑假时，我们教师也如往年暑假一样开始了我们的暑假读书活动。不同的是，我们今年读的书是以新教育推荐的十本书为主的。刚放假，校长就在群里发了书目，让每个老师根据自己情况选择一本自己想要读的书。我选择的是童喜喜的《读写之间说为桥》这本书。之所以选择这本书是因为，作为一名语文老师，我一直认为作文是最让我头疼的问题，而中高年级课堂上那种出奇的“安静”又让我很苦恼。我希望这本书能带给我不一样的收获。
不得不说，我们校长的效率也是非常高的，刚报完没几天，就把这些书买回来了。拿到书我用了大概四天时间就把这本书读完了。读完之后，我觉得我就和书中的张秀明老师一样“心痒难耐”啊！
说实话，就我个人来说，特别讨厌看那种长篇大论的纯理论性的文章，总觉得特别枯燥、乏味。（尽管这些理论性的文章有时候必须得看）可这本《读写之间说为桥》不一样，它不是那种纯理论的，相反却是许多一线教师结合自己开展说些课程总结出来的一些经验，让同为一线教师的我深有感触，甚至产生情感共鸣。
刚开始看这本书的时候，我觉得这种说写课程是只适合在低年级开展的。而我所带的班级是高年级肯定不适合这种方法。可往后再看，发现并不是这样的，这样的课程不仅适合低段，在中段、高段，甚至到初中同样可以用。而且简单易操作。特别是从顾舟群老师的文章中，我更看到了说写课程的强大魅力。她仅用21天就创造了奇迹。在这本书中，我看到了太多曾经被老师认为是后进生的学生在说写课程的影响下发生的翻天覆地的变化。有时候，看到那些案例的时候，我就会想：难道这说写课程真的是有什么神奇的魔法？
过完暑假，班里的孩子就该上六年级了。两年带下来，我也清楚我们班学生存在的问题：全班学生应该都属于那种比较听话的，性格嘛，大都属于内向的，不太爱表达自己，特别是一到上课回答问题时，教室就出奇的安静，每到学校组织活动时，大家也是一致的往后退，成绩也不怎么好。就是这样一群孩子，我真的也想试一试这个说写课程是否有效。不说让孩子们都爱上作文吧，最起码让他们不再那么畏惧作文就可以了。
书中提到说写课程的开展不是仅靠老师一个人的力量就能单独完成的，必须要有家长的支持和配合。而且，人家大多数都是市区里的学校，父母素质高、条件好，很容易做到。尤其像彭文学老师提到的，人家学校给每个孩子配的都有ipad，这些条件都是我们没法比的。再想我的班级，每天只要求父母帮孩子发一张读书照片，就有二十多个家长不愿意发。还有七八个学生是留守儿童，那就更不用说了。一想到这，我就又有点打退堂鼓了。可童喜喜老师又说了，有的人不愿相信教育的力量。其实，这些人只不过是为了给自己的懒惰找一个适宜的借口罢了。是啊，作为一个教育人，我应该无限相信教育的力量啊！
看着曾经一个个调皮、不听话的孩子，不爱写作业的孩子，在说写课程的影响下发生的变化，我就该相信教育的力量。人世间，哪里有坏孩子啊？所谓的坏，只是生命被堵塞而扭曲之后，以不正确的方式对外界进行表达。所以，每一次方式正确的倾诉，都是一次对自我的梳理，都在促使着真正自我的苏醒与确立。因此，最好的教育就是应该让孩子学会说，学会表达。学会倾诉，这样我们才能发现问题，更好地进行我们的生命教育。
怀特海说，最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。在通讯如此发达的今天，我们为何不好好利用我们的微信群、QQ群这些像呼吸一样简单的语音输入工具，让我们的教学更高效呢？
我们说话，声音就像流水。我们写作，文字就像碎石。为什么不让水和石，更为密切地共生呢？在流水的欢歌和碎石的舞蹈中，最终将造就出浪花与鹅卵石的双重美好！所以，只有说和写完美融合在一起了，教育才是真正的成功。
网友评论