“应试教育”与“素质教育”，“班好”与“好班”

“应试教育”与“素质教育”，“班好”与“好班”

“班好”在特定条件下，被理解为“这个班成绩比较好”。这个称呼在一定程度上侧重于这个班成绩的好坏，这也是大部分人（学校、家长、社会）的普遍性认同。

这是一个亟需改变的片面性看法。

我们的教育在之前甚至以后相当长时间内，还是无形中把“应试教育”，以“分数论英雄”这种‘唯分论’的观点放在首位，更关键的是这种观点已经深深植根于大众的心底，并且成为评价一个学校、一个学生“好坏”的唯一标准。

我们的学校应该是学生的学校，教他们识字明理；

我们的学校应该是家长的学校，教他们尊老重孝；

我们的学校应该是社会的学校，为社会培养人才。

过分强调“唯分论”，严重误导学生的思想观念，让学生感觉只有分数才是最重要的，其它都可以为之让路。这种想法让学生的成长变得残缺，变得单一而枯燥。

生活中有很多美，我们的身边也有很多美，但奈何学生匆匆而过，不识美、不懂美。

只有懂美，才能发现美；只有发现美，才能享受美；只有享受美，我们的生活才变得美好。很多学生迷茫、不知所措；很多学生偏激、情绪激动。他们需要的不仅是开导和安慰，还有一双发现美得眼睛。

眼中只有学习的学生是可怕的：

现实生活中出现的学生自杀、心理问题、极端思想等问题、源于“应试教育”下的他们，缺乏健康的思想教育，遇见问题脆弱不堪，像大海中的一叶扁舟，摇摆不定。

学生不会做家务、不懂得照顾自己，这是学生缺乏独立的表现。学习固然重要，但懂得生活更重要。对寄宿制学校来说，生活教育不可或缺。

学生缺乏创造性、思维性。“应试教育”锻炼学生如何掌握知识、怎样应对考试，考取好成绩才是硬道理。

知识不仅仅是满足学生对分数的渴望，更体现在对学生人格的塑造。在《朱

光潜谈读书》中提到：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。 不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善。正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，他可以研习形而上学，因为这门学问最讲究繁琐辩证。不善于推理的人，可以研习法律案例，如此等等。这种种心灵上的缺陷，都可以通过求知来治疗。

我们需要的不仅仅是成绩好的“班好”，而是成绩优异、人格健全、积极向上、良好心态、学生开心、教师省心、家长放心的“好班”。