孩子世界的弱肉强食

在和其他孩子遇到冲突时，如果自家孩子正好个性强悍，属占优势的一方，大多数家长在烦恼的同时，多少会松一口气，微妙地想着：嗯，还好，以后不会吃亏。

在达尔文的进化论之前，大家就默认了弱肉强食的道理。当侵犯的程度，在能忍受的范围内，大家一般会选择礼貌地按住不表。

基础课上，老师讲了一个关于孩子世界“弱肉强食”的案例。

有个小男孩一只眼睛先天残疾，没有视力。对任何一个孩子及其背后的家庭来说，这都是一件不幸的大事。

但家里人并没有因为这个孩子的生理缺陷，而特别怜惜宠溺他。相反，家长有意为他的成长创造更艰苦的环境，使他能更坚强独立。从两岁起，小男孩就经常跟着爸爸登山露营、体验荒野生活。

到了幼儿园后，小男孩的残疾不但没成为他的弱势，还让他比大部分城市里的孩子，更强势凶悍。

和别人起冲突时，他不轻易认输，出手还挺狠。小男孩在身体素质和武力上的优势，使他在班级中一直处于统领地位。

直到后来，大人无意中发现他们全班在玩一个警察抓小偷的游戏。小男孩是领头人，设计的游戏里层级分明，有警察、小偷、还有警察的随从、游戏内容有暴力、惩罚、迎合、排挤……

交情好，“会看眼色”的小朋友，可以当警察，属于统治阶层。下来是警察的跟班。不怎么被他们喜欢的小朋友，被当成罪犯。直到有一次，一个小女孩的裤子被脱了，这开始引起了大人的重视。

成人世界的“弱肉强食”，会披着相对文明外衣，隐隐约约，但它会简单直白地呈现在幼儿世界里，这让人很难再牵强地解释“孩子天真不懂事”。

小男孩家长回应：“这个世界本来就是弱肉强食的。”

丛林法则的思维，可以理解为“我们强，你们弱，这不是我们的错，这是规则。”

故事的前半段，这位爸爸挺让人佩服。一是因为在默认由母亲承担大部分养育任务的情况下，爸爸主动参与育儿，有明确目标，且长期坚持。

客观地讲，小男孩的坚强、耐受、勇猛，是现代城市生活里，大部分小男孩们相对缺失的品质。

小男孩生理上的缺陷，被培养成个性上的优势，这在很大程度上是因为父亲在养育中树立了男性的榜样力量。

但换一个角度，为了实现自己对孩子的期待，却放任他走向另一个极端，缺乏引导他去遵守行为边界，考虑别人的感受，反而用“弱肉强食”的优越感，压制别的孩子，就是成人对生命缺乏尊重，也对一个孩子的长远发展有误解。

心理学史上有个著名的“斯坦福监狱实验”，这是个只持续了一周的实验，就显示了在群体压迫的环境下，对外的人性展现，和对内的自我认知，会怎么失控扭曲。

对其他孩子来说，在幼年环境中受压制贬低，很可能会影响到他们在未来对自我的认知，对人际关系的解读。

家长需要保持的一种警惕是：养育从来就不是一件一劳永逸的事，持着一个观点就可以一条路走到底。

在养育者对世界的理解太自负，或者存在严重误解的时候，孩子对世界也很难有健全的反应。

陪孩子长大的过程，其实也是成人勘误自己的过程，我们常要把原有的认知、行为模式推翻重建。

欣慰的是，后来幼儿园请了专业人员，对事件中的孩子进行心理疏导，把这个班小朋友分散到其他班上。脱离固定环境后，淡化他们在游戏中的代入感，重新自我定位。

相较于现在的我们，因为洞悉世事，可能会教导孩子的 “合作”“共赢”“平等”，这些“聪明的生存发展的技巧”，我很喜欢老师在分析这个案例时，一直强调的：“对生命要有基本的敬畏”，这更让人感受到成长和教育中，温暖而踏实的底线。

                                                              THE  END 

斯坦福监狱实验：

1971年夏天，斯坦福教授在学校地下室搭建了一个模拟的监狱，征集到的志愿者被随机分成两部分，一半充当警察的角色，另外一半充当囚犯的角色。囚犯被押送到监狱，被命令搜身、扒光衣服、清洗消毒、穿囚服、戴脚镣。

代表着权力的狱警，很快就忘了这只是个实验。第一天晚上，他们在半夜吹哨让囚犯起来排队，以验证自己的权威。他们惩罚囚犯做俯卧撑。囚犯们开始抗议，把监狱小隔断打通，用床堵住监狱门。

看守非常气愤，认为之前过于仁慈，于是用灭火器喷囚犯，扒囚犯衣服，揪出领头的囚犯关禁闭，以震慑其他囚犯。

有少数几个犯人是拒绝投入的，他们拒绝承认这是真正的监狱，强调这只是个实验室。因为狱警的加强压迫，他们也很快投入反叛行动，又一起被残酷的镇压，过程中他们逐渐默认了囚犯身份。

看守还找了反抗活动中3个罪最轻的人，单独把他们放到一个隔间里，给他们比其他囚犯更好的待遇，半天后把他们放到其他监狱中。于是其他囚犯相信这三个人是因为告密才得到好处，不信任开始传播。

期间，有一位囚犯因精神濒临崩溃，教授不得不释放他。

看守听到有人要越狱的传言，和教授共同制定了一个“钓鱼计划”。从这以后看守对待囚犯更加严酷，经常不让他们休息、上厕所、命令他们做各种卑贱的工作惩罚他们。

有实验者生重病，申请退出实验。临走前他用监狱给的编号称呼自己，而不用自己的名字，直到教授提醒他“你不是819，你的名字是xxx。”

教授组织囚犯召开了一次听证会，问实验者“有个机会可以要求保释，但之前的报酬都拿不到，是否会选择保释？”几乎所有的囚犯都同意保释。

但教授马上又改口不让保释，让他们重回牢房。这时只要有人提出中断实验，就可以恢复正常生活，但没有人提出，大家已经习惯了在封闭的权威环境中，不敢反抗。

实验在第六天被终止，因为狱警对待囚犯的手段愈发残酷失控，尤其在半夜，看守自以为没人看见这些行为的时候。

到了最后，不管是虐待者还是受虐者，甚至于主持实验的教授也陷入其中，维持着典狱长的形象。