昨天的22年试题，改完后果真差的颠覆我的认知，90分稀有，85以上都屈指可数，60/70分的庞大，还有13个60分以下的队伍。
这是怎么了？越学越差了！
成绩上反映的确如此，并且——这是整个六年级以来考的最差的一次。这是我和孩子们努力了一年的成绩？假设这是我们的最后一次毕业考试，这是我们向小学阶段要交的答卷吗？
我一直难以接受！这个晚上我近乎失眠！反复地思考学生和我自己的问题。
但实际上，这份题的确有难度，想要做好真的不容易，我们几个老师各自独立做时那答案也不是如以前一眼都看得出来的。所以，学生的成绩差有这份综合题和平时基础练习卷的难易程度的差别，可难度提高了，是不是所有学生就该考那么个分数了吗？有些题，他们若认真点，是不该错的！比如“质疑 蓬勃”等词，以及写拟人句、古诗词填空等，甚至包括我讲过的《北京的春节》课内阅读题，课堂若认真听了，我们的字音字形题作业认真写了，早读用心记了，更细心一点是完全可以考个八十分的，可是我们的很多学生居然出溜的让你一度怀疑自己的教学水准！
可扪心自问，每一课的教学，我不能说完全扣合教学大纲和课程标准，但也是我们认真备了课，认真研讨过的，就算有偏颇，绝不是主要原因，也不会导致这么个结果！
那么，原因就不能是我自己来分析反思了。反复思考，我觉得这么差的成绩，我需要让孩子们自我面对，自我深刻思考认识，自我查找原因，在我看来很多孩子的确是毕业前的浮躁，复习只浮在了表面，没有沉潜，不会梳理前后知识，不会深入钻研同类问题，当然，还有的连基本的书写工整、卷面整洁都达不到。当然，也不能一味打击否定，还需要肯定那些困难面前的优秀者，让他们看到力量，看到光明，看到自己可以努力的方向。
于是，我用了两节课加午辅导，如果加上作业题，整整五节课，讲完了这张试卷。怎么讲的？如此之慢！
上课进班，都安静下来，我有点庄重又带着点苦笑，告诉孩子们，这份他们考了两节课，我改了三四个小时的卷子，结果一定会让他们出乎意料。然后我就按考号念成绩发试卷，当一号的八十多一出来，孩子们瞬间唏嘘不已。屏息，注目，接着，我一个个念，孩子们一个个上来领，一个个拿下去自我订正，一个个写上自己的感受，自己应得的分数，未达到或已达到的原因，班级气氛有点凝重。第二步，小组交流，学习他人优点，解决自己解决不了的难题，各组交流讨论，很激烈。第三步，重点讲解大家组内不确定或解决不了的的共性问题，归纳错因，找出应吸取的教训，并拿出我们的小梦卷，讲解练习同类题型……
就这样，这份试题，我从上午第三节开始，到下午第三节数学辅导结束，用了差不多五节课，讲完了这一份试卷。确切地说讲完了字音字形、句子练习，讲解了课外阅读题，重点学习梳理文中的插叙、题目的作用，根据阅读理解答题策略去分析、归纳和运用，分析了作文的写法和得分点，重点强调了书写、卷面和扣题写法，
课后，我分别给90分以上的特优学生和85分以上同学发了奖品，进行表彰鼓励，给全体同学做了励志讲话，又把成绩发小管家，群内面对家长也做了分层总结，获得家长一串支持。
一天下来，内心感慨颇多:1.平时过于侧重课本单元单课基础知识练习、测评，导致学生综合解题能力欠缺，应加强知识的整合和灵活运用；2、平时口干舌燥的讲，学生听不进去都是白搭，讲解一定要调动好学生情绪，把握好课堂节奏；3、同一题型做的多不如练到位讲透彻弄明白，并再练习。4、加强组内和组间交流，互相学习、竞争、提高积极性。4、及时总结反馈，及时调整，讲练结合，重在落实学法运用。
这份试卷评完了，留给我长久的时时的思索和内心诸多的复杂情绪，但是，我并不甘心，我和我的学生们会继续努力，力争取得大家都满意的成绩！
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