今天，我校发动五六年级同学搞卫生活动，我抽空做了个检查发现问题。有好几个拿了扫把聚在一起谈话聊天，也有一些同学根本不懂搞卫生，还有一些同装作搞卫生，实则在偷懒，当然有几个同学做得不亦乐乎！这让我深深思考，学校劳动教育该怎么做？
关于问题，我做了个溯源，一是发现课程体系里面缺乏劳动教育；二是对劳动教育，课堂教师指导片面，要求而不教导；三是家庭劳动教育观念淡薄；四是没有劳动习惯，形成不了良好的氛围。
关于劳动教育，学校能做什么？该怎么做？是什么样子？探索这些问题很有意义。
一、我们观世界得启发。
芬兰的学校劳动教育是这样子的:
芬兰有着尊重劳动的传统，它是世界上最早将劳动教育作为必修课程纳入学校教育体系的国家。新时代背景下，随着社会环境与需求的变化，芬兰手工课不断进步发展，既注重传统手工艺的传承，还关注创新性劳动与传统的结合。例如，利用新科技手段(编程等)设计、制作和记录传统手工艺品。此外，受德国教育传统的影响，芬兰将学科学习(包括劳动教育相关课程)视为达到培养“完整的人”的终极教育目的的一种有效途径和手段。
日本的学校劳动教育是这样子的:
日本劳动教育除注重课程学习之外，更重视学生参与劳动体验。日本中小学生劳动体验可分为日常家庭家务劳动、学校卫生美化环境劳动、社会公益服务劳动三种形态。
在日常家庭家务劳动中，日本家长从小就要求孩子学会自己淋浴、擦身、换衣服、整理床铺，用针线缝制布袋、抹布、垫子，帮助家长烹饪、做料理，做力所能及的家务活。有的学生在家帮助饲养小动物，有的在家帮助种菜养花、修葺草坪等。在日本家长看来，从小培养孩子这些动手的能力，是孩子成长过程中一项重要的生活技能，不可或缺。
参加学校卫生美化环境劳动，是日本中小学生的“必修课”。学生吃完免费午餐后清洗场地、清洗餐具。学校校园、厕所、教室清洁卫生以及其他清洁包干区也都由学生轮流值班完成。通过大扫除，让学生感受到劳动奉献的喜悦，懂得集体活动的重要性。除此之外，学生还要轮流到食堂帮厨，自己完成餐桌摆放、饭菜分配、收送餐具等。有的学校有自己农场，学生们都要按照分配的任务在学校农场帮助收种蔬菜与农作物。还有些城市的学校经常组织学生到生活条件较差的岛屿、农村、山寨去接受劳动锻炼。
社会公益服务劳动，是学生走进社区、公民馆、养老院等，做公益服务性的劳动。日本中小学有劳动服务的历史传统。各学校按所在地区的情况，在学校的组织安排下，由学生会组织学生有计划地进行社会服务。例如，给老弱病残者生活起居帮忙，到敬老院、社区福利院给老人擦洗身子，到公民馆、图书馆做志愿者服务，回收废旧衣物、电器、报纸书刊等社会公益活动。
二、我们学校可以做这些方法指导:
(一)讲解说明。例如，学校举行一次搞卫生活动，活动前，进行一次任务说明会。每班的任务，每班每个小组的任务，完成的时间，完成的情况，每小组人员如何分工。
(二)淬炼操作。每个小组按照任务单完成任务。
(三)项目实践。活动进行，教师指导。
(四)反思交流。活动之后，对活动进行反思交流，优化组合，优化方案。
(五)榜样示范。表扬先进个人，先进小组。
(六)活动评价。整场活动的名个方面进行评价打分。
三、劳动是一个
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