作为一名体育教师，读完《读为（真学）而教》这本书，我对“授人以渔，不如助人自渔”的理念更加认同，格言激励着我们，以学而教的态度，以勤奋的传道，让思想更加丰富开放。让学生走出书本，走出舒适圈，不断有更大的梦想，勇敢追求更伟大的梦想。我们曾经也把传授知识作为教育的目标，现在越来越注重教授方法，在体育与健康课程标准中也明确规定让中小学校要聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能，所以给学生吃鱼，只能满足他这一顿，但是，教会他如何捕鱼，才会让他不愁鱼吃，教育应如是。提供知识而不帮助学生自己去探索，这样的教育失去了原有的意义，学生只会学会运用，而无法理解背后的精神。只有在为（真学）而教的基础上，才能提供培养学生丰富自由的思维，建立自身的智慧的真正的教育经历。
在运动教育实践中，要培养学生的自主学习能力，在把握体育知识的同时，更重要的是要能够在实践中形成合理的体育思维和体育行为。比如运动之前我们的体育思维：预防运动损伤要进行热身，活动我们的各个关节，运动中我们要学习新的技能和战术，多感官的身体参与练习，通过评价的形式了解学习状态，运用比赛激发学习的兴趣。我们要把握体育学科中学、训、研三个方面，让学生真正懂得到不仅要掌握知识，更要深刻理解知识，以更准确、更有效的形式实践、完善体育学科的知识构成。书中还说：“用孩子的方法教孩子，用孩子的方法教方法。”教方法，自获其“渔”，互享“渔”利。听起来十分高大上，但其实也并非高不可攀。比如同样的跳绳练习，教师教授后有的学生快速学会，但有些学生始终不会，这时请已经会的学生当教师的小助手，用他自己的方法来教同学；其实他在教同学的时候能清楚的知道自己那些地方还不清楚，自己又学习了一遍；如果发现自己也讲解不清楚可以请教教师再次学习。为此我们要做到：教师要有一定的教学策略，有较强的创造策略信心；秉承学生优先原则，不强求学生必须用教师的方法，师生方法共存时，更多采集学生的。《为真学而教》还强调发展学生自我训练及学习的能力，让学生能够自觉不断加强自己，持续拓宽自己的知识与技能范围。
学生上课要培训，学生要学会做学生。教师只有在学生掌握了正确的学习方法、有了自学能力时，才算完成任务。帮助学生自获其“渔”，引导他们互享“渔”利。教方法比教知识更重要。授人以渔，不如助人自渔。佛罗里达州立大学有一个门楣，上面刻着一句话:“知识的一半就是知道在哪里和怎样获取它。”方法作为一种知识也是如此，教师常常不必告诉学生“哪里”和“怎样”，而要鼓励他们去发现与建构。你是怎么想出来的？其他同学有没有更好的方法？
在自然学习的初衷用方法帮助学生们学会学习。给予学生客观的正面情绪更重要，而教予学生如何学习体育运动很有必要，这关乎他们的学习习惯的培养，也是给学生们一种良好的有利的、独立的思维支撑力。在实践中，要切实加强教学组织，给学生鼓励，启发学生深入，跳出盲从，在知识质疑，追求进步，创新思考，改造自身的过程中赢得精彩人生。
因此，作为一名体育教师，为了引导学生学习体育运动，尤其要围绕以下几方面展开教学：
首先，通过大单元连续的18节课的学习一个项目，帮助学生选择个性化学习体育运动的课程，在了解学生身体素质的同时，让他们有机会选择自己热爱的体育运动项目，这可以使学生产生一种积极的情绪，感受学习的乐趣。
其次，要让学生明确学习目标，尽量以容易理解的表述加以说明，使学生明白学习每一项目的期望，这样可以让学生自行计划学习实施的步骤，也能引导学生对目标的理解，提升学习的成效。
第三，根据学习进度调整难易程度，将个人的实际情况与群体的整体水平作出合理的取舍，用想象力熏陶学生，从而使学生在进行学习时挑战自我、激发奋发向上的精神。
作为老师，要关注学生的需求，以“真学而教”为目标，在教学活动中，既能引导学生了解知识内涵，集中学生思维，又能激发学生积极思考，调动他们的探究精神，让他们从中汲取智慧与能力，经历成长过程。
循着“真学而教”的原则真正行之有效，只有这样，学生才能真正接受知识，明白其中的道理，真正受到洗礼，得到灵魂的改变，最终走向成长。
我们常常说三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。倘若有更多教师达到“二流”水准，即教育之大幸。而一旦所教之法中包含较多源自学生自身智慧的因素——“用孩子的方法教孩子，用孩子的方法教方法”，那就不仅是在教方法，而且也是在教思想了。父母和老师最大的作用，应当是让孩子可以在父母、老师都不在身边时，能独立生活，独立学习。如果体育教师让孩子永远离不开教师，父母让孩子永远离不开父母，那孩子永远无法长大。体育教师教学管理也是如此，从牵着手一起走，到半扶半放，到最后可以放手。学生终将毕业，我们的课堂终究要从教室变为社会。教师的作用应当是让学生即使不再是学生，也同样会学习、爱学习、会运动，这样的教师才算真正的老师。课堂不应该只教教材，更不应该只教知识，而应该教会学生学习，用适合自己的方法真学。
教育的过程不是简单的普及知识，而是使学生通过努力、探索来学习知识、锻炼技能，以最大化限度地满足学生最终的要求，这样才能培养出一个真正学会学习、自我成长以及跳出舒适圈的学生。
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