1）
上周五午餐后，我去教室。
梓俊兴冲冲地告诉我：“我今天将土豆泥添了四次，还只吃了个8分饱。”感觉他在炫耀他的“吃货”功夫。我的个天，这么能吃的家伙，我可养不起。
我对他表达了我的真实想法。他呵呵直笑。
下午，班里还有未发完的面包。他跑来对我说：“老师，我还想吃两个面包。”那渴望的眼神，怎么能辜负呢？于是给了他两个。他却拿一个给班里另外一个胖子。
我笑他：“你要去害他吗？”他笑。
也许，胖子的需求都是一样的。
哈哈。
2）
力诚这孩子，越观察他觉得越有趣。
他还欠缺一门课程，叫：收纳。当然很多孩子都缺这门课程。
每次面对无法收拾的局面时，他喜欢“置之死地而后生”，做法是：将桌仓里的东西全部倾倒在地上，等到把作业做完或者事情完成后，再去慢慢收拾。旁人看得那叫一个着急，但他自己却一点也不慌张，他有他的节奏。每次我都和他开玩笑：“你是不是要去摆地摊呢？”
因为他的书写，有些不拘一格。所以上次我让他重做，结果重做之后他的作业本就找不到了。周五需要将作业做到作业本上时，他写在了书上。我没有收取，因为我让他们写到作业本上就是去规范他们的书写的。
放学时，我说先拿你的书我看看。他一个劲儿地不愿意，对我说：“写得太丑了。”
承认自己写得太丑了，那是好事。我问他怎么办？他说回家写好。
我只有答应他的要求。
他不是一般的单纯，当然单纯还有另外一个词语叫执拗。因为他上课表现可能欠佳，被记录在了黑板上。他不服，借着坐第一排的便利，要么把黑板上自己的名字擦掉，要么用课表名牌将自己的名字遮住。全程都是笑嘻嘻的，丝毫看不出内疚。
他也有哭鼻子的时候。上次是体检，跟着组内的同学，因为他的学号是1号，要站在第一个，但第一的位置总有人去站而哭。让他回归到组内，就站到第一个，又高兴地去体检。
某一张周末小卷，因为出题不严谨，前面写的是“建设小学五年级”，后面又问的是“建设小学”，所以他把五年级的计算出来后，又按照六个年级去算了全校的人数，他在“建设小学”后面加了一个“约”字。因为他的认真，加上他的大个头字，所以又家了两页作业纸完成题目。我批改的时候自然是没有看出他的用意，没有给他判正确。那天评讲完毕，他找我理论，我的频道没有与他同步，也就没有及时地表扬鼓励认可他。
回家后，他妈妈发来一段话，大意说我这样的态度让力诚有些不悦。我才想起我的疏忽大意，和惯性思维。第二天到学校，我又特意找他说了这件事。
3）
辉，大多时候处于“懒散”的状态。他的“懒”主要表现在：做作业上。每次其他学生都做了好几题，他可能连书本都没有翻开。
我已经修炼到不生气的地步，只是一个劲地提醒。
有时，提醒一次就够。有时，提醒N次都不够。真的要等到他想明白了，才开始。
他有一个优点，每次我说改错时，他总是来问我：“老师，我过关没有？”也就是说，到最后他的作业还是完成了的。
当然，也有一次未完成，放学后我要留他，他显得很生气，认为是“我在找他的茬”。我问他：“怎么解决？”他说：“回家做，明天交来。”我也不想拧着，答应了他的请求。有些事情并不是要按照老师的要求做就叫老师赢了，而是他最终他快乐地完成了作业才叫“双赢”。
【这几个孩子在我的文字里出现好多次了，我该换一种思路，和另外的孩子多交往沟通了。】
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