阅读书籍:《教学勇气》20周年纪念版
作者:帕克·帕尔默
译者:方彤
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:3月15日
阅读内容:第三章 潜藏的整体:教与学的悖论
阅读摘记:
整体地看世界
为了纠正对教学技术的过分倚重，我强调要重视教师的自我认同和自我完善;为了纠正对客观知识的过分痴迷，我强调要重视主体的主观投人；为了纠正对智力力量的过分关注，我强调要重视足以禁锢或解放心智的情感力量。
诺贝尔物理学奖得主玻尔( Niels Bohr )提出了一个我想作为立论主旨的基本观点:“与一个真命题相反的是一个假命题，而与一个深刻的真理相反的是另一个深刻的真理。”
玻尔以洗练的寥寥数语确立了可视为“整体地看世界”的关键概念——即对立统一的“悖论”概念。在一定的情况下，发现真理示是靠非此即彼地割裂世界。而是靠既此又彼地拥抱世界。在一定的情况下，真理是明显的对立面的一种悖论式的联系，如果我们想要认识那条真理，就必须将所有对立面视为一个统一体加以拥抱。
我从30年教学生涯中得到的认识， 就是在每节新课开始时以“新手’的感受去上课。
我那看不见的内在自我认同，只有同看得见的外在“他者”相遇时才能显现，从而被他人，甚至被我自己知晓。优质教学来自自我认同而非教学技术，但是如果我凭自我认同指导自己采用与之契合的技术，技术就能帮助我更充分地体现自我认同。
教学总是发生在个人与公众交汇的地方，因此，如果我想搞好教学，就必须学会站在对立事物的交汇点上。
理智与情感协同一致才起作用，因此，如果我希望开启学生的理智，就必须同时开启他们的情感。
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