给孩子讲绘本时，要不要提问？这应该是很多妈妈心中的疑惑。周兢教授提出了一个CROWD原则，遵循这个原则，可以帮助我们科学地提问。
C：completion 补充型提示
让孩子将句子补充完整，当书中有押韵或重复性短语时常常采用这样的提示的方式，比如《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》这本绘本。
全篇都是一问一答，可以家长问孩子答，或者反过来，可以帮助孩子练习学话和勇敢表达，让儿童更多地了解到语言结构的知识，这对他们今后的阅读非常有益。
再比如《动物绝对不应该穿衣服》书中一连串的问题：“为什么豪猪不能穿衣服呢？”“为什么山羊不能穿衣服呢？”“为什么猪不能穿衣服呢？”
这些问题，孩子就算不识字，也可以从图画中找出答案，这一点都不难，要是孩子答的跟书本上答案不对照，也没关系，那是因为孩子发挥了自己的想象，不要马上否定孩子。
R：recall 回忆型提示
对孩子读过的内容进行提问，帮助孩子梳理故事情节或记住书中的某些常识性的知识点。这种方式多适合于情节丰富的故事绘本或科普的绘本。
不过应该注意不要对孩子进行拷问式提问，当遇到孩子回答不上来的情况下，故事类绘本家长可协助孩子翻到书中的关键页帮助孩子联想回忆；科普类绘本可以再回到书中去看一看，加深印象。
比如《这样的尾巴可以做什么》这本绘本，那么就可以问孩子，昨天我们看了本什么绘本？里面都出现了哪些小动物呢？你还记得这些小动物的身体部位有什么独特功能呢？
O：open-ended 开放型提示
开放型问题可以将重点放在书中的图画上，对画面信息丰富的绘本来说，这是最佳提问方式。它可以训练并提高儿童语言表达的流利程度，同时引导他们对细节的关注。比如和孩子共读《下雨天》这本绘本，那么就可以和孩子细心观察图画，和孩子讨论下图画中的细节。
比如上面这张图，你看小蜘蛛在干什么？小松鼠们在干什么？姐弟俩为什么躲到椅子下面了呢？
之所以称作开放型提示，是因为儿童可以给出许多可能性的答案，没有唯一正确的答案。要想让对话继续下去，并且有一定的深度和趣味，就要多提开放式问题。
W：what&where&when&why 特殊型提示
比如共读《你认识这些车吗？》这本绘本，就可以问孩子“这是什么车？”“这个车有什么用？”帮助孩子学会有关车子之类的词语。
也叫封闭型提示，包括是什么（what），在哪儿（where)，什么时候（when)，为什么（why)。其主要功能是教儿童新的词汇。这种方式比较适合稍低龄的儿童，比如两岁到三岁的。
D：distancing 间距型提示
这类问题让孩子将书中内容与儿童的实际经验联系起来，为孩子搭建起一座连接书本与现实世界的桥梁，有助于提高孩子语言表达的能力。（少提知识性的问题，多问经验性问题）。
《我爸爸超厉害》里面，小猪因为跟弟弟抢东西，被爸爸“修理”了一顿，小猪气得哭着从家里跑了出来：我不回家了！我最讨厌爸爸了。
这个场景很贴近孩子的生活，每个爸爸都会有压不住脾气的时候，可以问小朋友：你挨过爸爸的骂吗？是因为什么事呢？那你讨厌爸爸吗？慢慢引导小朋友说出自己的故事。
故事里的小动物们都描述了自己心中的爸爸，分享了自己爸爸最厉害的地方，可以问宝宝：你觉得爸爸什么最厉害呢？以激发起宝宝对爸爸的崇敬，联结起父子或父女间的感情纽带。
周兢教授还强调
第一遍阅读最好采取完整欣赏，对绘本的提问和提示，要用得恰到好处，切记不能每幅图都去问，这是阅读，是享受，不是考试，不能适得其反。
记住不管孩子做出什么样的回答，都要予以及时的反馈。不管孩子对错与否，先认可孩子的回答，然后再讨论自己对孩子回答的看法，同时加入新的信息，用准确、优美的词语或者是完整的句子结构。
亲子阅读是一件非常私人化的事情——即使是阅读同一本绘本，从对于价值观的阐释到具体的讲述方式，都会因为每个家庭情况的不同（尤其是父母和孩子的内心状态及性格特质）而演绎出不同的个性化版本。因此在这个领域中，并不存在什么权威或是标准化的做法。
对于很多不擅长读绘本的家长，可参考娃娃绘本馆借阅平台，上面有成千上万本幼儿绘本，每本实体绘本都有配套的电子音频，由留学西班牙专攻儿童心理学的丸子老师录制，深受广大家长和孩子的喜爱。孩子在家长的怀抱里，伴着音频边听边看，效果更佳。
娃娃绘本馆以推动幼儿阅读为起点，通过城市合伙人（代理商）建立渠道网络，用专业性的服务，帮助幼儿园以及家庭，进行早期阅读活动，提升家庭和园区的教育能力，为孩子建立一个高品质的人生起点和受益终生的良好阅读习惯。截至2018年底，在全国各地的合作园区达20000多家，代理商达200多家，目前该项目面向全国的招商火热进行种，欢迎感兴趣的朋友咨询。
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