2018—2019学年度第一学期期末教学检测
七年级语文质量分析
一、总体情况
本次期末检测考试，七年参加考试877人，语文人均86.8分，最高110分，最低47分。及格人数798人，及格率为91%；优秀人数197人，优秀率为22.5%。
二、试题特点
本次考试试题难易程度适当，试题结构合理，试卷页面安排科学，除此之外，还呈现出以下显著特点：
1、紧靠中考题型，能力训练全面
期末检测考试，是学生七八年级时候所遇到的大型（县级）考试，因此，就具有很大的指向性的作用。整个试题安排按照陕西省语文中考题型、分值安排，均与中考保持高度一致。学生从七年级开始就知晓中考题型，有助于学生在平时学习中有的放矢，从功利角度讲，于学生大有益处。
当然这是其次，最重要的是这份试卷能力训练全面，主要体现在以下方面：
（1）字词考查，注重学生易混字词，对学生平时字词积累的重点有很好的指导作用。如：“庇护”的“庇”容易读成“pÌ”等。
（2）语段阅读，直击标点符号、语病修改和关联词三大中考高频考点，考查了三大知识点。
（3）综合性学习考查了书写、概括、口语交际和应用文写作四大块内容。
（4）现代文阅读，从内容感知到形式把握，一应俱全。题目设置按照内容感知、语言品析到情感把握，符合认知规律，梯次设计的层次感极强。
（5）文言文阅读，选取课内阅读，符合七年级学生学习实际。实词解释关注重点词语，节奏划分关注朗读训练，启示关注阅读阅读感受。
（6）诗歌鉴赏，主要从语言和情感的把握与理解方面，深入理解诗歌，为平时的诗歌教学提供了很好的“抓手”。
（7）写作实践，提示语富有诗意和启发性，给学生无尽的遐想，一定程度上拓宽了学生在考场上的思维。
2、紧扣教材重点，关注教学缺失
统编本教材的使用目前还处于探索、实践阶段，尤其是七年级老师，刚从旧人教版教材教学中走出来，很多方面还把握不到位，而本次考试在一定程度上指明了方向。
此次试卷主要关注了平时教学以下几个方面的缺失：
写字教学的缺失。语文考试，尤其是写作，书写的重要性人尽皆知。综合性学习第一题，要求把“科学上网 健康生活”正确、规范、工整地抄写在田字格内，看似简单，实际上问题多多，折射出学生写字的现状，暴露了语文写字教学的缺失。
应用文写作被忽略。忽视了语文和生活之间的关系，把语文教学作为考试的附庸，应用文常常被冷落。如：综合性学习第四题，利用班级微信群给家长发通知。
对语言关注和训练力度不够。在阅读题目中，从修辞角度和富有表现力词语的角度赏析语言，从学生答题情况看，得分率不高，折射出平时课堂教学对语言关注和训练的力度有待加强。
3、紧密结合现实，价值导向明确
与道德与法制科目有点相似，本试卷也注重与现实相结合。阅读材料《踏雪归乡》是关于“过年回家”的内容，是乡情范畴，阅读材料二《红薯》是关于“家乡红薯”的内容，亦是乡情范畴。与阅读材料三、作文、综合性学习所体现的社会主义核心价值观相互映衬。这样存在一条隐形的线索，价值观导向明确。
4、紧贴中考改革，能力考查鲜明
本试卷不仅在题型和分值与中考保持一致，在能力考查上也很鲜明。如：综合性学习第1题，考查学生的书写能力，第4题考查学生应用文的书写能力。阅读材料中，材料一的语言品析考查从修辞的角度，材料二的语言品析考查从有表现力的词语角度，能力考查角度鲜明，有侧重点。阅读材料三，18题，考查学生的朗读水平。
三、答题情况
学生具体答题情况简述如下：
字词的识记和理解运用，对基础好的学生，得分率相对较高，但对基础薄弱的学生，很容易被有些选项迷惑而导致失分。如：“混为一谈”中“混”的读音，很容易误读为“hún”，“拈轻怕重”中的“拈”容易误读为“zhān”。2题中的“安详”容易误认为为“安祥”。
经典诗文默写，出现错字、漏字、改字等现象依然严重，尤其是经常强调的字，不能说是遗憾。
语段阅读，得分率较高。个别学生改对标点，却把另外地方的标点弄错，有些得不偿失。
综合性学习，第1 题，看似简单，不少学生忽略了题干三个关键词语：正确、规范、工整。涂改现象，没有写到田字格的正中间，横不平竖不直，出现连笔，甚至把字写错。第2题，简单，得分率较高。第3题，有的没有称谓，有的表达不能动之以情，晓之以理。第4题，部分学生没有注意通知的对象。叙述的时候要么缺少时间，要么缺少地点，要么缺少原因，导致要素不全。
阅读一，第8题，忽略题干中的“结合文章内容”，自己胡乱发挥，与作者意图不一致。第9题，个别学生不能理解作者使用修辞手法的意图，属于语言理解不到位。第10题，不能结合语境，不能正确理解，出现“门板是门的门板，锁是门上的锁”的搞笑答案。第10题，基本能抓住文章的中心句、关键句进行理解。
阅读二，第12题，重新拟写题目，学生的思维比较狭窄，很多学生仅限于《爱》《母爱》为题，文学味道很匮乏。第13题，考查文章内容的感知，难度较小。第14题，部分学生能落脚到高兴和喜悦，但语言表达的时候偏离。如：“堆”写出了红薯之多，显然与“堆”关系不大。第15题，学生答题缺乏分点、分条的意识，导致缺少条理，也容易造成漏点而失分。第16题，和文章内容脱离，自己想当然，与原文表达意思不符。
阅读三，材料来自课本，内容设置也比较简单，此题得分率很高，但主要是第18题，失误要多一点，主要问题是：1、把第二处节奏划在“得”的后面。2、不按照题干要求，划分了三处，审题失误而造成失分。
阅读四，第21题，从对比中体会人物的心理活动，是语言品析。不少学生没有落脚到“心境”，甚至可以说，不知道“心境”是什么意思。第22题，体会诗歌的情感。不能结合诗歌内容，体会作者对国家的一颗拳拳之心。
写作，是材料作文，老师从不同方面向学生阐释雪的不同状态，要求用“雪的面目”为题，写一篇作文。学生大多能理解“雪的面目”不仅仅是语义层面的意思，更有引申、比喻层面的意思，后者才是文章立意的重点、靓点。还有很多不足：
1、书写潦草，文面不整洁。虽然不乏书写工整、优美试卷，至少一半书写不敢恭维。
2、口水话太多，影响文章语言表达的效果。虽然七年级学生对语言表达要求不高，但有些口水话直接影响了文章的表达效果。如：妈妈把我打了一顿。
3、词汇、语言积累过少，因此写不出形象、生动、具体的语句导致分数不高。
4、某些同学做题速度慢导致时间有限，使得作文语句不通、表意不明，可看出是仓促完成的写作，因此分数不高。
5、个别学生态度非常不端正，作文字数明显不足。
6、立意不够高远，导致文章档次不高。
四、改进措施
1、提高学生语文阅读理解的能力。教师要引导学生读教材，要勇于将语文放到生活中去学习，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。
3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4、尤其要重视基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
5、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
6、语文应该是个没有差生的学科，但现实是语文成了没有“高手”的学科，这是所有语文老师要想办法解决的现实问题：如何让语文，我们的国学，重放光彩。
五、对今后教学工作的建议
1、语文识字能力从某种意义上决定了语文水平的高低，故恳请以后命题保留原有的“修改错别字题目”，以强化学生基础。
2、语文学科是一门终身学科，与我们的生活是分不开的，从某种意义上说，没有语文就没有生活，故恳请以后命题时多注重语文的生活性和实用性。
3、语文课本是我们学习消化语文只是的蓝本，陶冶个人情操的一个起点。
六、试卷设置几点不足
本试卷靓点明显，但有几处设置科学性可以提高一些。
登分栏里的“题号栏”第三大题，试卷有四个大题，但“题号栏”只有一栏，建议以后在制卷的时候，可以考虑把第三大题再分解成4个小栏目。
参考答案在示例的时候，可以要求明细一些。如：综合性学习第3题，没有示例答案，更不用说是明细要求了。第4题“通知”示例，只有一种，实际上“通知”也可以有称呼，明确通知对象。
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