“板块式”教学的新思考——读南通东方中学戴继华老师《“微教

“板块式”教学的新思考

——读南通东方中学戴继华老师《“微教学”：语文课堂新的行走方式》一文

河北省荆州市著名语文特级教师、全国语文名师余映潮老师创立的“板块式”阅读教学的范式，在全国有广泛影响。戴继华老师就余老师的“板块式”阅读教学中的一个“板块”进行重新思考，从理论和实践结合的角度给它重新命名为“微教学”，并进行了相关的理论阐述。

一、从概念上界定了“微教学”的内涵。

文章中，作者融合了当前比较时兴的“微课、微课堂、微型课、微课程”等系列概念，提出了“微教学”的说法。并提出“微教学”的基本内涵是：扣住一个语文核心素养生长点来组织教学，它包含有“语文课堂”“微”“教学”三个核心要素。提出“微教学”的三个特征：具体而微，精致高效，相对独立；时间一般不超过20分钟。

这几个方面的阐述，从概念界定和特征的揭示阐述了“微教学”的基本内涵，让读者对“微教学”有了一个基本的认识和理解。

二、从实施上揭示了“微教学”的要领。

“微教学”的实施，作者在文章中提出了五方面的要求：目标要明，内容要精，设计要巧，细节要亮，链接要妙。这五个方面，作者还列举了具体事例，深入浅出地阐述了教学实施过程中要把握的要点。

“微教学”虽然“微”，但是“麻雀虽小，五脏俱全”。它的教学目标，应该相对单一，瞄准一个语文核心素养生长点。围绕目标，选取的教学内容要精要，不可以庞杂或者随意的引申。在设计过程中，要选择非常巧妙的切入点：或用问题群来层层深入，或用关联的步骤结构全课，或用主问题引领整个“微教学”。“微教学”中切口要小，在教学细节中下功夫，精于问题的设计和课堂的引导点拨。

在当前的课堂教学中，“微教学”不可能作为一个独立的单元存在，它必须与一整堂课前后的环节巧妙链接，要处理好“微教学”与一整堂课教学之间的关系。

三、从理论上融入了“板块式”的教学。

“微教学”概念的提出，以及从理论和实践的角度来阐述并推广运用，实际上是对余映潮老师“板块式”教学理论的拓展和延伸。它是就“板块式”理论中某一个“板块”，进行了具体而微的研究。这样的研究也是具体而微的，有很强的实践指导性和运用推广性，是对余老师的教学思想和理论的进一步的实践和探索。