P379～p402页 摘录：
三、管理问题
案例43 初三才接班，面临中考，怎么办？
事实分析：初三接的现在的班，总觉得自己是“后妈”。用了半年时间学生终于认同了我，可是6月就要中考了，学生的学习状态不佳。
指导策略：
1）不要紧绷着弦。最理想的学习状态应该是心理学家所说的“放松的警觉”状态。
2）可以通过班会和个别谈心等形式，让学生都具体地想想自己的未来。少点浪漫主义，多点现实主义。
3）要他们回答一个非常现实的问题：你将来靠什么职业吃饭？以我的经验，这种办法或可使一部分同学醒过来，得到学习动力。
案例44 “反正考不上高中”, “学了也没用”
事实分析：班上有两个男生，英语成绩没什么问题但就是不想学习。
指导策略：
1）和学生讨论将来准备靠什么谋生？
2）想个什么办法能提高眼前的生活质量呢？即使他们仍然不学，起码也可以干点有意义的事情，不致因百无聊赖而生事端。
案例45 纪律为什么总出问题？
事实分析：班主任想多操心，就要把纪律当成问题，就要想尽各种办法打“出头鸟”，这样就总能打到“出头鸟”；想“杀鸡给猴看”就能捉到“鸡”；想“杀猴给鸡看”就能捉到“猴”。
指导策略：
1）淡化纪律。不要就纪律谈纪律。纪律问题是重中之重，但不能“单打一”。它是结果，要找到原因制定具体措施——理想教育、惜时教育、目标教育、艰苦教育、集体教育、个别教育等。
2）实行“底线纪律”，即只规定最基本的要求。
案例46 “蝴蝶效应”
来源：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
“蝴蝶效应”反映了混沌运动的一个重要特征：系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性。
结果：混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的作用。
思考：提醒人们防患于未然。
反思：
学生都喜欢民主的老师
优秀的教师敢于放手
学生的底线纪律
校长的简化纪律
最终是把学生看作是自觉主动的人，有自主行动能力，能为自己行动负责
教师是促进者，提供环境，给予适当指导，以身作则。
墨珏
2022.8.20
网友评论