参加工作后历经的三所学校都是寄宿制学校，为了更好地管理寝室内务、培养学生良好的生活习惯，我先后结合所在学校的规章制度、寝室实况、学生的生活自理能力创建了针对 本班学生的寝室内务规范，同时不断完善。令我始料未及的是，我在每所学校所带班级的寝室内务都引起了学校所有领导和不少同事的高度关注，由我所制定的寝室内务规范要求也无意间成了全校的寝室内务标准。
来到现在的学校后，我制定的寝室内务规范是这样的：
我制定的被学生称作“汉谟拉比法典”的班规中关于寝室内务规范的内容
我制定的被学生称作“汉谟拉比法典”的班规中关于寝室内务规范的内容
内务规范制定出来后，接下来就是把它落到实处。我一般将它分解成讲解宣传、学习适应、检查督促、常规检查四个阶段。
讲解宣传阶段：开学接手新班级时，第一周的班会或晚自习选择一个时间给学生强调规范内务的重要性和意义，先统一思想认识，再详细讲解内务细则，必须使每个同学都懂得如何达到规范细则中的标准；
学习适应阶段：讲解宣传后第一周其余的时间让学生认真对照规范细则进行学习、适应，相互对比改进；
检查督促阶段：第二周开始，我每天上完课后趁学生还在上课时带上学生交上来的钥匙到寝室逐一检查并拍照，然后当天抽空用教室的多媒体展示检查的照片，指出每个寝室做得好的方面及存在的不足。第一次展示实景照片时，学生会因新奇而引起轰动，尤其是做得不够规范的同学内心会有压力，也会更留意那些做得好的照片，当天晚上进行整改。一般来说，第一天检查时问题会挺多，但第二天就会有很多惊喜，第三天仍有少量问题，第四天基本达到规范；
常规检查阶段：按照行为心理学上的“21天效应”理论(即一个人的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法)，我一般在开学后的一个月内坚持每天到寝室检查并争取当天反馈，第二个月开始则改为一周一至二次，一学期后变成一月一至二次。
这种做法源于现在的好多孩子生活自理能力极差、习惯不好。学生来学校后主要任务是学习，但习惯不好的学生往往学习也不好，于是我每带一个新的班级都是从培养学生的日常生活习惯入手。因为我坚信，习惯是相通的，生活习惯好的人，不管做什么都更容易成功。而身在学校，不管老师还是学生，重心都应放在教学和学习上，所以在通过一定时间对包括寝室内务规范在内的习惯养成教育后，良好的生活习惯会内化成为一种无需提醒的自觉，转而专注于认真学习，老师也能更省心地专注于教学。
在实施的过程中，我发现尽管寝室布局完全相同，但学生的生活自理能力、对规范的理解和接受意愿不尽一致，要求每个寝室、每个同学都执行完全一样的标准不太现实。而且学校毕竟不是军营，虽然我自己的房间布置也严格遵循规范，但很难让每个同学都完全做到，于是我根据实际情况不断修改、完善内务规范要求，尽量简化细则，在保证整洁、有序、统一的基础上，每个寝室可以有自己的规范，但床上用品的摆放要求基本跟之前一致。
我自己在学校的宿舍内景
我自己在学校的宿舍内景
我自己在学校的宿舍内景
我自己在学校的宿舍内景
完善内务规范后，来自学生的阻力明显少了许多，每个寝室的内务整洁有序统一又各有特色，我推进规范实施的见效进度也明显加快。而与此同时所带来的是，任课老师反映我所带班级的教室、寝室整洁有序，让人心胸舒畅，学生懂事、明理，教学秩序井然；家长明显感觉到自己孩子的变化，不再为孩子那么焦虑，也无需再为孩子包办一切；学生在分班或上大学后也自然地用自己的习惯影响所在的寝室和周围的同学，有些学生参加工作、成家后仍然将自己当初养成的习惯渗透到所到之处和自己的生活当中，初步实现了我“教学生三年，替学生想到三十年”的愿景。
学生寝室门
夏天的学生寝室
夏天的学生寝室
冬天的学生寝室
学生寝室内务
学生寝室内务
阳台
学生寝室洗漱间和卫生间
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